就業導向模式下高職商務英語師資建設探究

摘要：高職院校商務英語專業旨在以就業為導向，培養學生的應用能力，這對教師提出了嚴格的要求。教師不僅要向學生傳遞知識，組織學生活動，指導學生參加實習，還要了解行業發展的相關知識。從高職商務英語師資隊伍現狀和建設的必要性方面進行探討，提出了高職商務英語專業師資隊伍建設的途徑。

關鍵詞：就業導向；高職院校；商務英語；師資隊伍建設

作者簡介：房冠喬（1980-），女，滿族，遼寧沈陽人，遼寧裝備制造職業技術學院人文學院，講師。（遼寧 沈陽 110161）

基金項目：本文系2012年度遼寧裝備制造職業技術學院“以就業為導向的高職商務英語專業職業能力培養研究”（項目編號：2012XB02-2）的研究成果。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0120-02

隨著我國高等職業教育的快速發展，教育部批準辦學的高等職業院校數量和招生人數逐漸增加，專業設置也越來越反映高職高專的辦學特色，即“以服務為宗旨，以就業為導向”這一宗旨為高職高專英語教學改革指出了方向，對英語專業的教師提出了嚴格而明確的要求。

教育部頒布的“高職高專教育指導性專業目錄”明確指出：高等職業教育英語專業分設應用英語、商務英語、旅游英語和英語教育四個專業，其中商務英語歸為文化教育大類下的語言文化類的小類商務英語項。商務英語的教學核心是學生英語語言素質和應用能力的培養。商務英語的定位形成了該專業的人才培養目標，即以服務為宗旨，以就業為導向，以工學結合為基礎，使學生掌握專業理論知識，重視學生的能力培養，包括英語語言運用能力、工作實踐中處理問題的能力及綜合分析能力。商務英語專業的培養目標以“商務知識+語言能力”為特色，以培養學生的素質教育和應用能力為主線，注重應用型人才的培養，通過提高教學質量，使學生具備較強的商務實踐能力和英語交際能力。

一、商務英語師資隊伍現狀

商務英語人才培養目標要求從事該專業教學的教師不僅要具備扎實的外語水平和跨文化交際能力，還要具備實踐能力。目前的師資隊伍總體狀況不能適應復合型人才的培養目標。

1.師資結構不合理

高職院校的很多教師都是從學校畢業后立即進入學校工作，缺乏相關的企業實踐經驗。大部分教師的教育背景都是以普通理論性學習為基礎，不熟悉高職的發展模式。商務英語教師隊伍中，青年教師較多，缺乏充當教學中堅力量的具有豐富經驗的骨干教師。培養知識結構新、實踐經驗豐富的高職教師是高職教育迅速發展的需要。此外，商務英語專業的女性教師占師資隊伍的大部分，男性教師較少。

2.教師知識結構不合理

商務英語教師大多是英語語言專業畢業生，知識面比較單一，英語專業知識比較精通，但商務專業知識和實踐經驗不足。在課堂實踐中，教師對于商務知識的把握僅限于書本理論；企業聘請來的兼職教師還不能滿足教學需求。

二、商務英語師資建設的必要性

2012年11月8日，胡錦濤同志在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告中指出教育要放在改善民生和加強社會建設之首，強調要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”這一重要論述充分體現了黨和國家對教育工作特別是教師工作的高度重視。此外，高職人才培養目標和高職教育發展對商務英語師資建設也提出了要求。

1.高職人才培養目標的要求

“以服務為宗旨，以就業為導向”的人才培養目標要求教師具備綜合素質，能夠組織課堂教學，指導學生參加職業資格考試或與行業相關的技能大賽；在學生實習過程中，擔任學生的實習指導教師。商務英語專業教師要具有豐富的行業背景知識和一定的實踐經驗，及時了解行業領域所需的技能，了解企業對于人才的要求。高校教師要具備高尚的師德、全新的教育理念、合理的知識結構、創新能力及實踐操作能力。

2.高職教育發展的需要

高職教育培養學生的技能和運用英語的能力。高等教育突出體現特色性，即專業設置有特色、人才培養有特色，辦學思想充分融合職業性、實踐性和行業導向性。在理論學習中，學生要掌握行業英語并運用英語從事商務工作，因此對教師提出了特殊的要求。教師要具備商務技能和英語知識相結合的應用能力、學生職業培養能力和提高學生職業文化素質的能力。

三、高職商務英語專業教師發展的方向

2012年12月，為了加快高職院校青年教師隊伍的建設步伐，教育部在《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》中指出：要注重培養青年教師的思想政治素質；以公開公平公正為原則，聘任高素質的青年教師；加強骨干教師的培養工作，鼓勵教師繼續深造，提高自身素質；創造有利于青年教師發展的制度環境；根據教師工作業績，調整工資收入，調動青年教師的工作積極性。據此，商務英語師資發展應包括以下內容：

1.提高商務英語教師自身實訓能力

首先，學校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高其教育教學能力，促進青年教師的成長；其次，新教師實踐經驗不足，教學過程中理論知識豐富，但是不能很好地與具體工作過程銜接，而另一部分教師教學與實踐脫節，教學過程中僅限于從理論到理論。高職院校應積極主動與企業聯系，利用企業的實踐基地，定期選派教師到相關企業參加實踐或短期見習。遼寧裝備制造學院的教師利用寒暑假時間到遼寧政協會館、新東方英語學校等單位進行實踐，加深了對企業的了解和溝通，獲取了商務活動的實踐經歷，豐富了自身的實踐經驗，促進了理論與實踐相結合。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設

高職院校要提高師資隊伍的“雙師”素質，支持教師多參加提高實踐技能的培訓，并創造機會增加教師在企業和工廠相關專業崗位的工作經驗。同時，積極拓寬渠道，加大力度從企事業單位引進所需專業人才，這些高級技術人員和管理人員具有工作實踐經驗，又具有較扎實的理論基礎。另外，學校應該為引進的人才制定相關待遇政策，用事業留住人，用感情溫暖人。

3.建設實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍

教育部辦公廳《關于加強高等職業院校師資隊伍建設的意見》中指出，高職院校可以聘請兼職教師。通過兼職教師與校內教師的交流，可以使校內教師了解企業所需人才的知識和技能，從而調整教學內容和課程設置，培養出適應崗位需求的人才。聘請社會兼職教師，可以滿足培養學生專業技能的需要，緩解高校師資資源短缺的現狀，豐富和補充高校師資隊伍，同時有利于降低教育成本，提高辦學效率。遼寧裝備制造學院利用學生在企業實習的機會，聘請企業專家在企業實地教學，為學生進行培訓，彌補了校內教師實踐經驗的不足，使學生在實踐中學習到第一手的知識，提高了自身能力，為未來就業打下了堅實的基礎。

4.建立健全在職培訓制度

在職培訓是高職教育發展的需要，也是教師自身專業技能提高的需要。學校要創造條件讓教師到商務英語專業建設好的高職院校去學習，對申請進行培訓或進修的教師給予經費支持。教師通過培訓和進修，專業知識得到更新，在與行業專家的交流中，開拓了創新精神，增強了創新意識，提高了創新能力。學校要建立教師培訓評價體系，把積極參與培訓與進修的情況列入教師檔案，作為教師職稱評定和崗位職務聘任的重要依據。

5.構建高質量的商務英語教學團隊

提高教學團隊的整體教學實力是培養優秀高職畢業生的必要條件，同時還可以促進教師自我發展。當前高職商務英語師資個體素質較弱，阻礙了團隊的整體發展。商務英語教學團隊要注重優化團隊結構，使其具備專業結構合理、學歷層次高的特點。在團隊建設中，要注重教師的職稱、學歷和年齡，使教學團隊的梯隊結構合理。教學團隊不僅要提高教師個人的教學、科研和社會服務能力，還要發揮專業教師群體的力量。教師要積極開展科研立項，提高各級各類教研科研課題申報數目，同時還要撰寫專業論文和編寫教材，積極努力創造學術氛圍，探索商務英語專業的人才培養模式。通過團隊合作，教學團隊的科研和教研能力得到了提高。

6.培養骨干教師

高職院校要培養青年教師，建設一支真才實學、德才兼備的教師隊伍。制定骨干教師培養計劃及措施，明確培養目標和培養方式，明確工作職責，并給予其相應的待遇，為在培養范圍內的教師提供參加高層學術交流、培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國內外先進的教育理論，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優、職稱晉升優先考慮培養對象。

2013年4月6日，在博鰲青年領袖圓桌會議上進行《共同發展：教育的使命》主題討論時，美國前勞工部長趙小蘭點評嘉賓發言指出，“教育需要接受過高等教育的精英人才，也需要接受過專業訓練的技能人才”。因此，商務英語專業教師要不斷提高自身的綜合素質，加強實踐操作能力，為社會培養出更多的復合型人才，讓教育助力實現每個人的“中國夢”。

參考文獻：

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[2]青年領袖圓桌會議——共同發展是教育的使命[EB/OL].[2013-04-07].http：//news.hainan.net/hainan/yaowen/2013/04/07/1336660.shtml.

[3]孫燕萍.淺談高職商務英語教師隊伍建設[J].北京城市學院學報，2009，（3）.

（責任編輯：孫晴）