糾結的高考英語

千呼萬喚的高考改革，終于在首都北京開啟了它的破冰之舉。2013年10月21日，北京市教委公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），明確提出到2016年，北京市高考英語總分將由150分降低到100分，語文分值將相應增加到180分。除此之外，包括山東、江蘇在內的其他省份拿英語動刀的改革信號也相繼傳出。作為一個帶有“大一統”色彩的考試，高考的角色沉重且復雜，這使得它的每一點調整都會成為社會訴求集中爆發的出口。正是這個原因，高考這個話題顯得格外“老少咸宜”“雅俗共賞”，并且能牽扯文化道統和個人生計。由此，這個全民性的論題隨即引起了輿論票決，“你支持高考英語降低分值么”“英語滾出高考”等微話題戰在網絡上迅速打響。

要把英語“拉下馬”？

滬江網郁曉東：新浪網的一項公開民調顯示，“超過74%的人支持英語高考改革”。各地高考改革，都應該以此民意為向導，來展開改革。“英語不再是主科”，也應該成為全國各地高考改革的主要方向。

網易網友“橫眉冷”：目前全社會把學習英語提到如此的高度，確實需要教育部門對英語考試進行重新考量。目前考大學，考碩士、博士其實很大程度上都是英語的比拼，有點偏離重點，是該好好調整一下了。

《北京晨報》劉昌海：對于非母語的我們來說，英語主要是一個工具，用得著，它就是必備的；用不著，其實關系也不大。以我本人的經驗，年輕時候，外語采訪也溜著呢。后來多年不從事相關工作，自然也就慢慢放下了。這個跟士兵打槍，運動員踢球是差不多的，不能以這個單一指標來衡量一個人的文化水平和職業能力。

專欄作家潘采夫：我們用不亞于英語國家的英語課堂時間，拼來了超低的英語應用能力。消耗了龐大的資源，卻只讓它作為一個考試機器存在，一門本來好玩也有用的課程，被糟蹋得人人討厭，這是英語本身的悲哀，也是一代代學生的悲劇。

語文的“應有地位”

北京大學語文教育研究所所長溫儒敏：現在母語學習普遍不受重視，語文教學已經被邊緣化。因為語文素養提升要靠大量閱讀，要長期積累，很難依賴“短促突擊”的復習去提高考分，許多學生甚至認為語文學不學都差不多，這勢必放逐語文，擠掉本該學語文的時間給英語或其他“好拿分”的學科。有的學校甚至公開要語文給其他學科“讓路”。適當增加語文分值，將有利于恢復語文應有的地位，讓全社會重視母語教育。

中國人民大學教授程方平：無論是在國內還是國外發展，了解自己本國文化才是最重要的，只有在了解西方文化的同時，又對自己本國文化熟悉的情況下，一個中國人的國民素質、自信心、創造力才會提升。此次改革就是想通過考試的方式帶動整個教學、均衡發展等方面的改革。北京此次在全國起到了很好的帶頭作用。

首都師范大學副校長孟繁華：學生們更多的時間還是應該放在母語上，現在很多學生寫字不如從前、中國傳統文化也不十分清楚，適度加強這方面的教育是必要的。隨著基礎教育課程體系的改變，作為高校也會適應基教變化進行相應的調整。

湖北省大學語文研究會副會長周金聲：北京的這個改革絕對是“正能量”。一個人的思維水平只能在母語中才能得到鍛煉。決策者認識到這個問題，非常好。

語文教育的改革方向

北京市石景山區語文教研員南海濤：有了30分，我們可以有更大的空間去進行語文學習的拓展。目前的學生非常缺少系統化的、深入的閱讀。從小到大都是一些碎片化的、單篇的閱讀，很少通過深入整本書來培養自己完整的、獨立的思想體系和精神世界。并且，真正在考試當中，尤其是高考當中，對課外必讀書目的一些考查并沒有體現。

語文特級教師鄭曉龍：此次改革的重要意義并不僅僅是分值、考試的變化，而在于它可能會勾連起對基礎教育乃至高等教育的變革。有些改革不必傷筋動骨，卻可以起到“牽一發而動全身”的作用。這次調整切中了要害，考試內容和評價標準也體現出了變化。基礎教育必須在課程設置、教學方式上進行調整，個性化學習、探究式學習、學生自主學習會越來越重要。

北京市某教研員：現在語文的問題并不真正出在高考上，整個中小學、尤其是小學的語文教學非常成問題。如果你到小學三年級的作文課上看看就知道了，教師的教學非常僵化、學生對學習非常抗拒，簡直是慘不忍睹。憂慮與反思

憂慮與反思

北京四中外語教研組長李俊和：我個人的擔心是，英語學習在中小學被弱化，國家花大量經費培養的專業教師或閑置或將流失。對于學生來說，家庭經濟狀況好的孩子英語水平不會受多大影響，而廣大工薪階層和農民孩子的英語水平則恐怕只能停留在低水平上。另外，有關降低英語分值就能給學生減負的說法我也不同意，英語分值下來了，其他科目分值增加了，學生依然會為取得高分而壓力重重。

“觀點中國”社區庾春云：從本質上講，學生的漢語水平不高，是因為現行的語文教學出現了問題，而不僅僅是因為受到了英語的沖擊。如果自己母語的學習還得靠考試來維系，這是漢語的悲哀，更是教育的歧路。

光明網評論：區區一個科目的50分值，就可能造就一條地區教育鴻溝，就可能斷裂數個相關產業鏈，就可能迅速改變基礎教育的教學模式，就可能將一門工具語言拉下神壇、打回原形，就可能“提升國學水平”“增強文化自信”，就可能直接改變數十萬高考生的命運，間接變革數百萬曾經高考者的職場生活和社會生活，這種“重要”本身才深深令人憂慮。

陜西師范大學附屬中學楊林柯：鴉片戰爭以來，國門被打開，國家不斷挨打，可知識界往往把自己落后的原因推給外邦侵略，而很少反思自己的制度文化；此番高考改革也不排除此種潛在的文化心理，似乎這些年文化潰敗、道德滑坡都和我們學校教育中的語文教育弱化而英語過于強勢有關，所以希望弱化英語、強化“國學”。

不是非此即彼

新浪網友“文丑”：降低英語考試在中高考中的分值比例是出于教育平衡的考慮，可以理解，但希望此政策的出臺不要影響我國英語教育的質量和水平。

北京市教委委員、新聞發言人李奕：從以往的英語教學來看，學習十幾年張不開嘴的現象長期存在。這種狀況必須改革，而且必須是教與學的方式的總體變革。要從考試這個角度切入撬動高考教學方式的整體改革。英語看似減分，但減分并不代表不重視，背后是一個立體的變化。包括題目設置、試卷結構和分值比重三個方面的調整，如在命題思路里體現應用能力，強調表達，而不是以往的簡單要求單詞量與完形、語法等。

北京石油學院附中英語教師孟雅軍：今后英語考試考的就是實際應用能力，利用英語科目進行生源選拔的功能將大大淡化。英語學科考試分值的下降并不意味英語學習不重要了，因為減掉的恰恰是我們學習英語的功利性。英語學習和教學只有在“回歸理性”后，才有可能沿著一條科學的道路繼續前進和發展。

《中國漢字聽寫大會》導演關正文：母語學習與外語學習，不可偏廢。英語學習應當重視，我們應當反思的，只是將英語考試絕對化，即從升學到就業整齊劃一地要求測試英語的做法。

“難啃的骨頭”在后面

北京四中某語文教師：此次改革影響肯定會有，但不一定就會是好的，也可能會讓那些“壞影響”得到進一步的擴展與發揮。教師素養、教育評價、是否能夠尊重優秀的教師、是否能夠為教師的專業發展提供有價值的平臺，都將深刻地影響著教學效果與狀態。

廣東省汕頭市督學魯澄南：“方案”是希望把語文增加分值這一部分用來考查學生中華優秀傳統文化的知識。我就有點不明白，學生還要增加課時來學習中華優秀傳統文化，而且還要考試，這是減負還是增負？考試就能保證對中華優秀傳統文化的學習效果？我發現，作為這一“方案”的制訂者心理上有對考試指揮棒的膜拜，用這樣的心理來改革高考，肯定擺脫不了劃地為牢。

《東方早報》鐘倩：真正焦慮的不應該是家長，恰恰應該是教育部門：如何減少改革帶來的不適？如何使改革能公平公正地面對所有學生？如何讓中、高考改革徹底改變一考定終生的弊端，從而讓教育掙脫應試的桎梏。

中國教育科學研究院儲朝暉：高考僅僅看分數，全世界只有中國是這樣。比如美國，如果是高端的學校，考試分數占的比重在20%到40%之間，其他要看你個性素養，更高層次的看你有沒有使命感，就是有沒有志向。世界頂端大學，如哈佛、耶魯，就是為你實現人生使命提供服務，這是他們的一個基本的定位。中國的高考招生體制，一直要向著精細化、專業化發展，一定要從唯分數論上走出來，然后再全面評價學生。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇：真正的“啃硬骨頭”不是高考科目改革，而是錄取制度改革，這就是按國家教育改革綱要確定的高考改革思路，推進政府放權，落實大學的招生自主權、擴大學生的選擇權。其實，實行這樣的考試、錄取模式，根本不需特別關注英語科目的改革，因為各校在自主招生中自會根據辦學定位、特點提出不同的英語要求，這就讓英語教學真正回歸本質，從全民“一刀切”學英語，轉變為學生根據興趣、學業和職業發展選擇性學英語。