在鋼琴教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能

在鋼琴教學(xué)中，很多教師把鋼琴演奏技能理解得過(guò)于狹隘，認(rèn)為鋼琴演奏技能就是彈奏技術(shù)。雖然彈奏技術(shù)是音樂(lè)表演的一種重要表現(xiàn)形式，但是只理解為能機(jī)械地彈得快、彈得響，能彈奏雙音、八度、琶音和各種跑動(dòng)等技術(shù)那就會(huì)演奏了，這與完美的演奏還相差很遠(yuǎn)，這種理解是有局限性的。鋼琴演奏者的演奏技能和表現(xiàn)手段，是多方面、多層次的，鋼琴演奏技能的培養(yǎng)也必須是全面的。

一、衡量全面培養(yǎng)學(xué)生演奏技能的標(biāo)準(zhǔn)

在鋼琴教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的彈奏方法，又要教會(huì)學(xué)生掌握比較全面的、熟練的彈奏技術(shù)，使其具有實(shí)際的鋼琴演奏能力和表演素質(zhì)。衡量一個(gè)學(xué)生的演奏技能是否全面，主要是看學(xué)生怎么去演奏和演奏得怎么樣，而不是演奏什么，演奏多少曲目。我認(rèn)為衡量一個(gè)學(xué)生的鋼琴演奏水平和能力是否全面，演奏技能是很重要的一個(gè)方面。

演奏技能是否全面往往不能單憑彈奏者彈奏什么樂(lè)曲就給予斷定，這是一種不夠深入的和盲目的做法。對(duì)于學(xué)生的演奏，不能把一次藝術(shù)表演作為解讀的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而是要首先測(cè)定該演奏者的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿ΑＳ行W(xué)生彈奏一些樂(lè)曲很勉強(qiáng)，從不會(huì)到會(huì)彈奏的練習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，而且只能“拼湊”著彈奏下來(lái)，沒(méi)有感情，不生動(dòng)，不能每次保持相當(dāng)?shù)乃健Ｔ囅耄绻粋€(gè)學(xué)生彈奏樂(lè)曲很勉強(qiáng)，甚至練習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)就出現(xiàn)樂(lè)曲清晰度、力度和音色等大幅度降低，不能彈奏出應(yīng)有的水平，雙手還感到發(fā)酸發(fā)痛，這充分暴露出學(xué)生沒(méi)有達(dá)到演奏這類樂(lè)曲的水平和能力，演奏方法不夠科學(xué)，而只熱衷于勉強(qiáng)的彈奏難、深、大的樂(lè)曲。

二、全面培養(yǎng)學(xué)生演奏技能的基本要求

教師不論是教學(xué)生掌握，還是自己掌握科學(xué)的演奏方法，師生雙方都有必要去掌握物理、生理和心理三個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)和內(nèi)在規(guī)律。

（一）充分掌握鋼琴內(nèi)部的物理性能。學(xué)琴者掌握鋼琴的物理性能對(duì)于正確彈奏鋼琴和有效運(yùn)用鋼琴的琴鍵、踏板和琴箱具有深遠(yuǎn)意義。不了解鋼琴內(nèi)部構(gòu)造的物理性能和音響的物理基本知識(shí)，就會(huì)影響到彈奏鋼琴時(shí)踏板的運(yùn)用和踏板性能的掌握，甚至可能會(huì)影響到科學(xué)的彈奏方法。鋼琴演奏必須適應(yīng)并發(fā)揮鋼琴樂(lè)器的物理性能和特點(diǎn)，而不是破壞其優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大其缺點(diǎn)。不少學(xué)生彈奏鋼琴時(shí)觸鍵過(guò)于用力，這是由于壞習(xí)慣的養(yǎng)成，或者是根本觀念的錯(cuò)誤。后者往往和不了解鋼琴發(fā)音的物理學(xué)原理有關(guān)，不了解按鍵的物理特征，還以為非要將琴鍵按到底才能發(fā)音，于是產(chǎn)生壓鍵的意識(shí)和動(dòng)機(jī)。所以，彈奏鋼琴往往并不需要把琴鍵壓到最底下，而是應(yīng)當(dāng)掌握“鍵抗”的物理性質(zhì)，恰如其分地掌握按鍵的“發(fā)音點(diǎn)”，并且應(yīng)當(dāng)把按鍵發(fā)音的動(dòng)作和用力本身當(dāng)作是一個(gè)肌肉放松的過(guò)程。一旦發(fā)出音響以后再怎么用力按鍵或者壓鍵，也不可能繼續(xù)影響發(fā)音。所以，壓鍵對(duì)于發(fā)音以及發(fā)音之后都是不必要的、是有害的。

（二）充分了解鋼琴演奏肌體的生理原理和生理現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的演奏器官應(yīng)做客觀的、科學(xué)的分析和探究，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)鋼琴，如果鉆到唯生理論的死胡同里去，或?qū)椬噤撉俚纳硖卣髯髦饔^的臆想和隨意推測(cè)，都是反藝術(shù)的，反科學(xué)的，是對(duì)學(xué)生有害的，對(duì)鋼琴教學(xué)理論必將帶來(lái)災(zāi)難性的影響。但是，全然忽視生理學(xué)探究也會(huì)違反科學(xué)的規(guī)律而不自知。鋼琴演奏的職業(yè)病（手壞、手指變形等）往往和這方面的知識(shí)欠缺有關(guān)。把握鋼琴演奏肌體的生理原理和生理現(xiàn)象，鋼琴學(xué)生和演奏者患職業(yè)病的人數(shù)比例就會(huì)迅速下降。手壞的現(xiàn)象和學(xué)生的體質(zhì)、教師的教學(xué)、學(xué)生練習(xí)和彈奏的方式方法、教材的程度安排等多方面因素有直接聯(lián)系。科學(xué)彈奏方法的掌握是消除手壞現(xiàn)象的根本前提之一。

練習(xí)和演奏的方式方法違反科學(xué)規(guī)律、違反人體生理機(jī)能和生理規(guī)律，以及違反樂(lè)器物理規(guī)律的現(xiàn)象，在鋼琴教學(xué)和學(xué)習(xí)中是屢見(jiàn)不鮮的。這嚴(yán)重阻礙了鋼琴教學(xué)基本方法和創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，必須通過(guò)評(píng)估、評(píng)價(jià)等機(jī)制加以規(guī)范和重視，徹底的改變鋼琴教學(xué)思想弊端，促進(jìn)鋼琴教學(xué)新思路科學(xué)發(fā)展，全方位推進(jìn)鋼琴教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)具有普遍規(guī)律，每個(gè)人彈奏鋼琴又有其特殊規(guī)律，這兩者都需要加以深入的分析和研究。鋼琴教學(xué)（不只是鋼琴演奏），尤其對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都不應(yīng)當(dāng)停留在“只要能彈奏出來(lái)、彈得好，怎樣彈奏都可以”這樣一種認(rèn)識(shí)水平上，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，不利于鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

（三）要充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用鋼琴演奏心理學(xué)的普遍原理。對(duì)學(xué)生演奏和練習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)和思維過(guò)程，必須通過(guò)調(diào)查研究，客觀地、科學(xué)地觀察分析去加以判斷，并解決其存在的問(wèn)題。學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)心理學(xué)方面的教學(xué)思維去改正和解決是最好的辦法。鋼琴教育發(fā)展幾百年來(lái)，鋼琴樂(lè)器制作技術(shù)有了較大的改善和發(fā)展，鋼琴樂(lè)曲的創(chuàng)作技術(shù)和鋼琴演奏技術(shù)也有了很大的發(fā)展和提高。對(duì)鋼琴演奏和教學(xué)有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)知識(shí)和關(guān)聯(lián)的問(wèn)題我們有必要進(jìn)行探討，加以了解和研究，批判性的進(jìn)行繼承和發(fā)展，對(duì)于新時(shí)期鋼琴教學(xué)和學(xué)習(xí)具有積極的作用。

三、全面培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的演奏技能

作為鋼琴專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有這樣的演奏能力：能隨時(shí)隨地的，或最多只需要經(jīng)過(guò)短時(shí)間的練習(xí)和準(zhǔn)備，就能演奏出一定數(shù)量和一定質(zhì)量以及有一定程度的鋼琴樂(lè)曲；能比較迅速地通過(guò)自學(xué)途徑，學(xué)會(huì)并演奏一首新的樂(lè)曲，而不是通過(guò)教師的教學(xué)、陪練和長(zhǎng)期死練硬磨，才勉強(qiáng)學(xué)會(huì)和彈奏一首樂(lè)曲，而且是程度一般的樂(lè)曲。尤其是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)曲放下一段時(shí)間，就很快又忘掉了或者不能再演奏了。所以，決不能單憑聽(tīng)學(xué)生彈奏少數(shù)幾首經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期死練，死記硬背，硬磨出來(lái)的樂(lè)曲，來(lái)衡量和判斷學(xué)生真正的演奏技能和水平。

往往有些學(xué)生演奏自己通過(guò)死磨硬練出來(lái)的作品的水平和演奏自己短期練出來(lái)的另一首同一程度甚至淺得多的樂(lè)曲的水平相比，后者就差得過(guò)于懸殊了，有些學(xué)生演奏教師教會(huì)的樂(lè)曲和自己學(xué)會(huì)的樂(lè)曲，水平也差得太遠(yuǎn)。應(yīng)該說(shuō)，這兩種情況的后者，才更足以代表他自己真正的水平。有的學(xué)生學(xué)了好些年鋼琴，學(xué)過(guò)的曲目卻非常有限，平時(shí)叫他彈奏幾首，根本彈奏不出幾首像樣的樂(lè)曲來(lái)，這些結(jié)果往往和長(zhǎng)期不重視，不進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際演奏能力和掌握保留曲目的能力，以及長(zhǎng)期只重視去精練少數(shù)樂(lè)曲的弊病有關(guān)。精練好少數(shù)幾首樂(lè)曲，以突破自己原有的演奏水平，提高自己的演奏質(zhì)量，是完全必要的，必須經(jīng)常這樣去做。

在特殊的時(shí)期（如改方法、改毛病、攻克某一重點(diǎn)技術(shù)時(shí)），有時(shí)甚至必須減少學(xué)習(xí)數(shù)量，以縮短戰(zhàn)線，集中兵力打好殲滅戰(zhàn)。可是，如果長(zhǎng)期只重視這一方面，而忽視了去鍛煉和培養(yǎng)更多、更快地掌握曲目的能力和耐力，則往往會(huì)弊多利少。

四、全面培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生演奏技能的基本途徑

培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，必須注意培養(yǎng)他逐步掌握比較全面的彈奏技術(shù)。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的分類法是多種多樣的，一般常用的分類法有按彈奏的各種音型來(lái)分類的，如音階式跑動(dòng)的技術(shù)、分解和弦式進(jìn)行的技術(shù)、雙音彈奏技術(shù)、八度彈奏技術(shù)等，也有按照各種演奏方法主要應(yīng)用哪部分演奏器官的，如手指技術(shù)、手腕技術(shù)、腳踏板技術(shù)、下臂動(dòng)作技術(shù)等。前一種分類是以“彈什么”著眼的，后一種是已經(jīng)觸及“怎么彈奏”的問(wèn)題。所以，這兩種分類法應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)綜合考慮。鋼琴教師有必要對(duì)這些技術(shù)逐一地、具體地、深入地進(jìn)行科學(xué)分析和探究。分門別類地、有系統(tǒng)地、有步驟地安排學(xué)生長(zhǎng)期不斷地去練習(xí)和提高，教會(huì)學(xué)生懂得怎么練，學(xué)會(huì)為什么要這樣練的根本方法和原因。特別是要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析并掌握某一技術(shù)問(wèn)題的關(guān)鍵，懂得從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)上怎樣去攻克該項(xiàng)技術(shù)。

有些學(xué)生學(xué)了好些年甚至畢業(yè)了，對(duì)某些音型的彈奏技術(shù)或者某些彈奏方法還缺乏基本的科學(xué)知識(shí)和正確認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有基本掌握，甚至根本沒(méi)有嚴(yán)格地進(jìn)行過(guò)鍛煉。所以學(xué)生的彈奏技術(shù)本身就很不全面。這是鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的教學(xué)缺乏全面計(jì)劃和全面訓(xùn)練的結(jié)果。某一演奏者或?qū)W生較長(zhǎng)于或短于掌握某一種演奏技術(shù)，是常有的事情。但是鋼琴教學(xué)不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而是必須彌補(bǔ)起學(xué)生的缺陷和弱點(diǎn)，盡可能使學(xué)生能夠比較全面地掌握各種演奏技術(shù)。這對(duì)于縮短學(xué)生學(xué)會(huì)一首樂(lè)曲的過(guò)程，擴(kuò)大學(xué)生能掌握的演奏曲目，都有積極的作用，從而做到不論什么樂(lè)曲中出現(xiàn)任何一種類型的彈奏技術(shù)，都能通過(guò)練習(xí)，較快、較好地克服其技術(shù)困難，能為掌握和擴(kuò)大演出曲目，為表現(xiàn)音樂(lè)掃清障礙，獲得較為完美的演奏技能。

（作者系重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校音樂(lè)教師）