提高鉗工實訓教學質量研究

作者簡介：胡愛民，1969，男，漢，安徽安慶人，安徽理工學校，教師，本科學歷，鉗工技術教學研究。

摘要：鉗工實訓是培養學生實踐能力的重要途徑之一，但鉗工實訓普遍存在著內容枯燥，形式單調等問題，加之實習條件艱苦，勞動強度較大，不少學生望鉗工實訓而卻步，缺少參加實訓的積極性和主動性。如何更新教學觀念改革訓練方法，優化訓練內容，以激發學生的學習興趣，提高鉗工實訓的教學質量，是值得鉗工實訓指導教師認真探討的重要課題。本文結合鉗工實訓教學過程中存在的問題與現狀，對如何做好相應的實訓教學進行詳細討論與探究。

關鍵詞：鉗工；實訓教學；質量

簡單講，鉗工實訓課是當前職業院校結合教材內容，對學生進行專業鉗工技能培訓的主要課程。它以手工操作為主，所以具備較強實踐性。但在以往實訓過程中，受教育體制影響，學生往往處于一種被動學習狀態，再加上內容比較枯燥，因此影響了學生自身的主動積極性。所以這就要求我們應結合當前的教學現狀，采取科學、合理的措施來切實做好鉗工實訓教學工作。

一、轉變觀念-----是提高鉗工實訓質量的前提條件

現階段，隨著科學技術的不斷發展和成熟，不少學生認為若單純依靠手工作業不僅耗費時間，消耗體力，還會增加生產成本，因此人工作業理應被現代機械化操作所取代?；谶@種思想，學生在實訓過程中，往往無法提起興趣。針對這種情況，教師應在實訓中，組織學生去相應實體工廠以及企業參觀學習，同時借助于多媒體進行展示，讓學生從思想上意識到鉗工工藝在當前企業生產作業過程中，仍起著機械設備所無法取代的作用。例如日常作業中的精密修配、機械設備安裝、設備維護、保養、技術改造等等。只有讓學生從思想意識到這一點，認識到鉗工的重要性，才能從根本上端正學生的學習態度，激發學生的學習積極性。

二、培養學生興趣-----是提高鉗工實訓質量的核心環節

鉗工實訓操作不僅辛苦而且枯燥，因此要想掌握扎實基本功，一定要學生付出努力才可。特別是在進行銼、鋸以及鏨等一些基本技能訓練時，大部分學生都會表現出缺乏學習興趣、思想不集中等情況。針對這一問題，教師在開展實訓操作過程中，可以采取以下一些措施：

（一）結合教材內容，適時地組織一些形式多樣的競賽。像我們常說的小組競賽以及個人競賽等等，并盡可能增添獲獎名次，讓學生在競賽中，都有機會享受成功的喜悅。應該說，在實訓過程中采用這種競賽的形式，能有效地激發學生的學習熱情，從而充分調動了學生的學習興趣，提高了實訓效果。

（二）教師開展的教學內容一定要與實際生活相結合。比如鉗工實訓過程中，教師可以讓學生制作小榔頭、90度角尺、扳手等一些在實際生活中經常應用到的小工具，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠活躍實習課堂氣氛。又比如在進行“銼削”這一章節的實訓練習時，教師可結合教材內容，總結出相應口訣，采用口訣教學法：

兩手握銼件上放，左臂稍彎橫向平。右臂縱向保平衡，左手稍壓右手推。

上身前傾跟隨走，右腿伸直向前傾。重心左腿膝彎曲，銼行三二體前停。

通過這種教學法，不但能夠將握銼、站立步位、具體操作等形象概括出來，方便學生記憶和掌握，同時又能調動起學生自身的積極性與興趣。

（三）對實訓結構進行正確評價。每次鉗工實訓結束之后，教師可以讓學生以小組為單位，將自己所制作的工件集中起來，并以小組互評的方式進行評價，最后教師在結合學生的自我評價，來對其進行總體評價：對于那些好作品進行獎勵，獎勵即可是精神上的，也可以是物質上的；而對于那些稍差的作品，教師也應進行適當鼓勵，以激發學生上進心。這樣不但能夠讓學生更好的去展示自己的作品，同時也加深了學生之間的交流與溝通，利于學生對所學知識的掌握和鞏固，此外還能有效的激發和調動學生自身的積極性以及實訓興趣。

三、制定科學合理的實訓計劃----是提高鉗工實訓質量的有效保證

雖然實訓效果同實訓的時間長短有一定關系，但并不是絕對意義上的正比關系。因此如何在較短時間內，獲得一個最佳的實訓效果已經成為當前各大職業院校所面臨的重要問題。針對這一問題，有效的解決方法是教師通過結合實訓內容以及學生自身能力，制定一套科學、合理的實訓計劃。比如教師在開展“鏨削方法”這一章的實訓教學時，可以插入“常用量具使用方法”這一章節內容；而在開展“銼削”以及“鋸削”等章節的實訓教學時，也可以穿插“鏨子的刃磨”練習內容。通過這種方法，不但能夠將以往傳統、枯燥的基本技能訓練轉變成為穿插訓練，豐富了實訓內容，同時也在調動學生興趣的基礎之上，提高了實訓效果。此外利用這種“穿插教學”法，有效的實現了理論與實踐的相結合，使得學生在一定理論指導下進行實訓練習，同時又在實訓練習中去進一步鞏固和掌握所學的理論知識，從而最終實現了理論與實踐的相統一。

四、分層教學-----是提高鉗工實訓質量的有效措施

當前學生自身素質存在著一定差異，體質也是有強有弱，對新生事物的接受能力也有大小之分。針對這一問題，最好的解決方法就是因材施教，分層教學。在開展鉗工實訓過程中，教師需要根據學生自身的素質差異來設計不同的教學活動，同時依據學生的自身能力來選擇合適的實訓方法以及實訓手段。由于學生在智力以及體力還有心理上都存有一定差異，因此教師在開展鉗工實訓教學時，需要在確定實訓項目時，結合學生自身情況進行有區別設置。比如教師在進行實訓教學時，可以先做三個層次的教學準備，并據此制定不同的教學質量目標。A組課題的學生主要以保證精度，提高速度為主；而B組課題的學生則需要在原有基礎上增加一定難度；C組學生則需要在增加難度的基礎之上，確保其深度。比如在開展“銼配”實訓教學時，即使是相同的工件，也需要在對其公差大小以及實際粗糙度等要求上提出一些不同的評分標準，從而讓不同層次的學生在實訓過程中都可以通過自身的努力來獲取高分，這樣不但會使得那些優秀的學生更加自信，同時也會使得那些中差的學生享受同樣的成功和喜悅，從而在調動學生興趣和積極性的基礎之上，提高了實訓效果。

總結：

應該說，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業競爭力有著非常重要的意義，因此這就需要我們結合教材內容與實訓課程，采取科學、合理的措施和手段來切實提高當前的鉗工實訓教學質量。

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