高考記敘文基本寫作模式及誤區警示

考生在考場上作文，應是一位倚馬可待的高手，要在不超過60分鐘的時間內完成一篇高質量的文章；就閱卷教師來講，恰是一位一目十行的瀏覽者，要在最多兩分鐘內看完一篇文章并對之作出判斷給出分數。這二者的特殊要求，決定了一篇文章必須有頭有尾，層次清楚，條分縷析，使閱卷教師能夠在短時間內抓住作者的行文思路和思維進程；其次是寫作結構要有一定的模式特征。近年的高考高分作文，不少就是按常規體式和模式結構獲得的。因此，熟悉幾種常規而實用的結構模式，并經過長期訓練使之了然于胸，必能提升同學們快速架構文章的能力，從而提高自身的作文檔次。在此，將記敘文結構的幾種實用模式及其特點闡釋如下，以供參考：

一、時序順進式

即選取生活過程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內容層次依次相連，構成一個完整的故事或情節。請看下面這篇《同桌的你》（節選）：

叫我說什么好呢？我的同桌！在這快要分別的時候，就來談談我眼中的你吧。

在我的眼中，你是一個要強的人，這一點，絕對會讓我難以忘卻。記得有一次課間休息，我正在座位上寫著作業。然而，你在旁邊卻一直看著我，不知道你在干什么。突然間，從你的嘴里冒出了一句——“我比你高”。頓時，我就笑噴了，這到底是什么意思啊？這突如其來的一句“我比你高”，弄得我丈二和尚摸不著頭腦。

這一下，我可是無心再寫作業了，就打趣地回了一句：“我不信。”我本以為你肯定會不再說話，因為除了特殊情況，向來男生就比女生高。沒想到你卻來了勁，偏不信這個邪，邊說：“哼，不信咱們來比比。”“好啊，看看到底誰高?！眲傉酒饋?，我就已經直視到你的頭發上了，這證明我還是比你高。但是你愣是不信，用手比劃比劃，說就是自己高。這一下，真是奇聞了。到了最后，還是武同學來證明此事，我就是比你高。

坐下后，你非常不服氣，一直悶悶不樂地吹著自己的頭發，還嘀咕著：“切，這有啥了不起的，你是男生，當然要比女生高了?！边@一下，我又一次笑噴了。明明知道這個道理，為什么當初還要跟我比高，弄得自己生氣?。≡缰袢蘸伪禺敵?？

第二天，我坐在教室里寫作業，突然聞到有一股酸甜味。是誰在吃零食呢？最后，我終于發現這味道是從你的嘴里散發出來的。就問：“蓮子，你吃的是啥啊？”“鈣片?！敝螅忝刻於紙猿殖遭}片，每天都能聞著那酸甜的味，一直到現在。算起來，你吃鈣片也已經有兩三個星期了。一天中午，我問了你吃鈣片的原因，“吃鈣片能長高唄！愚蠢，豬！”

哦，原來是從那天比高后，你一直記在心里，想長得比我高，猛吃鈣片呀！

嗨，我也真佩服，你竟是如此要強！

明確：本文遵循的寫作模式是這樣的：開頭（引出故事）→故事主體（對人物或事物主體進行細致刻畫）→結尾（議論點題）。

誤區警示： 1.必須把時間交代清楚；2.要注意前后照應，使事情的發生、發展合情合理；3.要有重點，分清主次，不要寫成流水帳；4.人稱不能隨便改變。

二、平列展開式

選取不同角度的幾個生活片斷或將同一內容的幾個側面在同一層面上平列展開，構成一個統一的整體。請看下面這篇《少年風采》（節選）：

今天一早，語文老師走進班來，手里拿著測驗本。我正向各路神仙祈禱，保佑我度過難關。就在這時，老師用高分貝的聲音叫了我的名字?！斑@兩天沒復習吧？”老師邊翻看我的錯誤邊問我?！班??！?“你怎么能這樣呢？知識是需要鞏固的，總不復習，何來好成績？去，把每個錯誤改十遍。”老師用最嚴厲的語氣判了我的重刑。同桌向我吐吐舌頭，我沖他扮個鬼臉，小聲告訴他：“太好了，老媽讓我練書法正不知練什么呢！”朋友幾欲噴飯。少年風采應是這自我解嘲似的豁達和樂觀！

中午吃飯時，前面一哥們轉過頭來問我不解的數學題。殊不知有兩粒米俏皮地在他鼻子下粘著，隨著他說話上下抖動，如同小胡子一般，有趣極了。我忍不住捧腹大笑，周圍同學看見這番情景也是不禁莞爾。通過窗玻璃照到自己的樣子后，他竟壓低嗓音，沉聲說道：“我就是叫做藤野……”聽后，我們幾欲倒地。 少年風采也應是這不失時機的幽默和風趣！

晚上放學時，窗外下起傾盆大雨，豆大的雨點砸得窗戶劈啪作響。我與幾個同學相視一笑，舉起外套，沖向雨中，這雨是怕了我們，居然都向一邊倒去，呼嘯的風也為我們加油。待我們跑到地鐵站，個個如同冠軍，竟然沒有落湯雞的模樣。可惜褲腳已染上點點“泥花”，不過有一句 “看我千幻魔影腳”，加上一個漂亮的旋風腿動作，沒有誰敢不承認我們就是“追雨的英雄”。 敢當追雨的英雄，愿做追風的少年，這種勇于面對、敢于擔當的精神就應是少年之風采！

一進家門，發現老媽一邊嘮叨，一邊在給老爸膝蓋上抹藥水，絮絮叨叨的語言中，我聽出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理貨員，常常是夜里三四點就離家，一天到晚像頭老黃牛，磕了碰了是經常的事。走過去，我沒有說話，蹲下去心疼地撫摸著老爸的腿，心里暗暗作想：高考一結束，我也要打工，要和他們一起撐起這個家！勇于分擔家庭的責任，細心、懂事、孝順，更應是少年風采的應有之義！

明確：本文遵循的寫作模式是這樣的： 開頭（引出材料）→主體（材料 ①、材料 ②）→結尾（抒情、議論）

誤區警示：1.首段要從題目（或所給材料）入手，正面點題；2.末段要回應首段，必須用一句話明確地表達文章主旨；3.在中間主體部分，各片段中應有具體生動的描寫，特別是細節要生動；在各片段之后，必須用一句話闡明這則材料與中心的關系，即點題。

三、對比映襯式

選取有顯著差異的兩組內容（可以是相反或相對的兩個事物，也可以是同一事物的兩個方面）進行反襯式組合。請看下面這篇《這就是幸福》（節選）：

什么是幸福？對于這個問題，每個人都有不同的答案。而我，也有屬于自己對幸福的理解。

我曾經以為自己是不幸的。沒有父親的家庭，沒有溫柔的母親，沒有出色的外表，沒有優秀的能力，沒有傲人的成績，沒有可以交心的朋友……可我仍然努力著，想使自己變得引人注目，想讓自己不淡出身邊人的視線。

直到有一天，我看見一篇美文。好奇心驅使我閱讀了那篇美文。作者寫到，他從母親為其父親打領帶，父親為其母親系鞋帶這些平凡的小事中感覺出了幸福。而我，又咋會沒有幸福呢？

沉浸在回想中的我，被耳畔的一聲輕響驚醒。睜眼，看見母親正輕手輕腳地為我端上一杯熱奶茶。“累了吧？天氣冷了，喝點熱奶茶吧，暖暖身體，記得早點休息。”看見我睜眼，母親笑著對我說。我不耐煩地搖搖頭，正想開口說些什么，卻見一絲白色一閃而過。定睛一看，原來是母親鬢角的白發。我微微一愣，母親何時有白發了，我怎么沒發現？自從上高中起，每天被沉重的作業壓著，每次與母親說話都不耐煩……我，有多少次對母親黯然的眼神視而不見？有多久沒認真地看過母親了？——不知道。 然而，母親還是一如既往地關愛我，擔心我夜晚冷，為我送上一杯熱奶茶。視線漸漸朦朧，這，難道不是我一直所想要追求的幸福嗎？“謝謝?！甭牭竭@一聲，母親先是微微一愣，繼而是一個微笑。一個小小的舉動，竟讓人感覺到暖暖的親情與幸福。朦朦白汽中，空氣里彌漫著幸福的甜味！沒有父親的家庭，讓我學會了獨立；沒有溫柔的母親，卻讓我學會了堅強……這些，不都是我所能擁有的幸福嗎？

幸福，其實唾手可得！

明確：本文遵循的寫作模式是這樣的：開頭（引出材料）→（①正面材料 ②反面材料）→結尾（抒情、議論）

誤區警示： 1.行文時一定要寫出對比點，為議論、抒情做準備。至于先寫正面材料還是先寫反面材料，則須視作者的構思和材料特點而定；2.注意寫好反面到正面、或正面到反面的轉變的契機；3.根據題意，確定詳寫的是正面的還是反面的材料。一般情況下，詳寫的材料放在后面，略寫的材料在前面。在詳寫的事情中，注意運用恰當的描寫。

最后還要注意，不論寫哪種結構模式的記敘文，都要規避以下誤區：

不可將家喻戶曉的典型人物的優秀事跡作為寫作內容；不可將超越自己生活閱歷和認知能力的事作為寫作素材；不可將充滿稚氣的生活內容作為寫作素材；不可把別人早就用濫了的素材作為寫作內容；不能讓所寫的人物語言過于理想化、個性化；不可把“議論+記敘+議論”的模式當做結構全文的最佳方法；不能用概括敘述性的文字貫串文章始終；不可平均使用筆墨，面面俱到；克服平鋪直敘、風平浪靜的習慣；不可把牽強附會式的抒情當作增加文采的重要手段。

如果考生能從記敘文寫作的這些誤區中掙脫出來，那么其寫作記敘文的能力會在較短時間內得到較大幅度的提高。