設立語言標志，注意扣題點睛

【導語】

考場上，影響作文得分的致命因素是偏題。一旦偏題，70 分的作文，最多不過 40 分了，有的可能只有一二十分。那么，如何做到考場作文不偏題呢？可以通過設立語言標志，用一個相對完整的句子把符合命題者要求的中心寫出來，并注意時時處處扣題點睛，從而使這一主旨突出鮮明。

原文呈現

將愛留下

吳名

留下一朵花，它可以為人裝飾整個春天；留下一片葉，它可以為你渲染整個夏天；留下一縷風，它可以為你清爽整個秋天；留下一抹雪，它可以為你點亮整個冬天。——題記

留下的，是希望。她用一雙手，留住了一個墜落凡間的天使，當她用希望之翼向世人證明母性的本能時，全國奏響了對她的謳歌。她用一個母親的偉大，告訴我們，她是最美媽媽。當兩歲的小天使瞬間從10樓墜落，這個平凡的過路人飛速踢掉了自己的高跟鞋，以自己柔軟的雙臂護住天使的“降臨”。終于，小天使獲救了，可這個平凡的女人卻因此受了重傷。她是吳菊萍，是萬千母親心目中的偶像。她用自己的行動向我們展示：留下的，是希望。

留下的，是潛力。他用一雙手，留住了一個中國籃球的神話。當他矯健的身影在球場上馳騁時，他用他的實力向世人證明——我可以！籃球界的精英如云，年輕的他只有在冷板凳上等待著當替補。終于，他擁有了一次上場的機會，善于把握機會的他拿出了超強的實力，連連得分，讓無數球迷對他刮目相看。一直到今天，萬千球迷異口同聲地說：“他是第二個姚明啊！”他是林書豪，是萬千球迷心目中的偶像。他用自己的行動向我們展示：留下的，是潛力。留下的，是感動。

他用一雙手，留下了一個醫學界的美談。當他八十高齡還堅守在自己的醫學崗位上時，人間譜寫了對他的贊詩。他用自己醫者父母的心胸，向世人證明了醫生的本質。花最少的錢，用最有效的藥，這是他對每一個病人所貫徹的思想。幾十年來，在他手下存活的病人數不勝數，本已到退休的年齡，但為了千千萬萬的病患，他留下了！他是吳孟超，是萬千醫者心目中的偶像。他用自己的行動向我們展示：留下的，是感動。

留下的，是春的美麗，夏的燦爛，秋的溫婉，冬的高潔。留下的，是人生的一種樂觀，一種大度。留下什么吧，這將會是更美的一道風景！

【點評】

本文題記沒起到揭示主旨、導引全文的作用，四句話泛泛而談，給人以偏離主旨的嫌疑。

本例通過吳菊萍的事例，闡述的是吳菊萍用雙手托住墜落的女孩，給女孩留下了生的希望，由于缺少畫龍點睛的關鍵句，有偏離“將愛留下”這一文題的嫌疑。

本例向我們闡述“林書豪用自己的行動向我們展示留下的是潛力”，這與“將愛留下”這一文題顯然是兩個概念。

吳孟超用他的愛感動中國，但作者在這里闡述的不是愛，而是感動，也偏離了文題“將愛留下”。

結尾點明留下的，是更美的風景，但作者沒有明確闡明“是因為愛讓風景更美”這一中心，因此顯得與主旨若即若離。

升格建議

作文題的材料是：學童愛花，想摘園中的花占為己有，后來在花農的勸導下明白，愛花，就應該將花留在園中，讓園中充滿春色。可是作者表達的卻是“留下的，是希望、潛力、感動”這樣一個中心，顯然偏離了文題，偏離了材料作文之內涵，即“將愛留下，讓風景更美”這一主旨。其實，只要在病文中抓住最能體現作文主題的字句，通過設立語言標志、注意扣題點睛，就可以進行“糾偏”，使作文升格到“主旨突出鮮明”的水平層次上來。

升格作文

留下的，是愛，是更美的風景

吳名

留下一朵花，留住了一座花園，留住了花團錦簇的春天。其實，學童留下的，是愛，是更美的風景！

她用一雙柔弱的臂膀，留住了墜落凡間的天使。當她用希望之翼向世人證明母性的本能時，全國奏響了對她的謳歌。她用一個母親的樸實的愛，告訴我們，幼吾幼及人之幼的傳統美德。當兩歲的小妞妞瞬間從10樓墜落，這個平凡的過路人飛速踢掉了自己的高跟鞋，用自己柔弱的臂膀，托起了生命的奇跡。她是吳菊萍。她有一雙最柔弱的臂膀，卻也是2011年中國最有力的臂膀。她用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是喚醒普羅大眾對傳統美德的自覺。

她用一支絕美的舞蹈，留給了世界心靈的震撼。花開是沒有聲音的，但很美麗。從不幸的谷底到藝術的巔峰也許是上帝對她的安排，也許是她對這個世界有“愛”。當深具優美舞姿和嫻靜神情的她與20位同樣生活在無聲世界的伙伴站在舞臺上，用千手千眼將愛撒向人間時，沒有人還會記得她們身有殘疾，剩下的只是心靈的震撼。她是邰麗華。她是一個沒有聽力的舞者，卻舞出了自己的靈動的人生。她用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是留給世界純凈至美的藝術享受。

他用一把精湛的手術刀，留下了醫學界的美談。60年前，他搭建了第一張手術臺，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準；心中一團火，守著誓言，從未熄滅。年近90歲，他依然堅守在一線——做了1.4萬余例肝臟手術，完成的肝癌切除手術9300多例，成功率達到98.5%。他是不知疲倦的老馬，要把病人一個一個馱過河。他是吳孟超。他不僅憑醫術，更憑仁愛感動世人。他用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是令全球同行矚目、仰望的靚麗風景。

學童留下一朵花，留住了一座花園，留住了美麗的風景；人生亦是如此，用自己的方式留下愛，人生將更加美麗精彩！

【點評】

從材料中提煉出與命題人命題意圖相吻合的中心，并采用判斷句的形式：留下的，是愛，是更美的風景。主旨亮人眼眸。

段首用特色句的語言標志概括要點，之后扣住“將愛留下”簡述，最后再分析闡發，點明運用本例的意圖——用特色語言標志“用自己的方式向我們展示：留下的，是愛”，注意扣題點睛，凸顯文章中心。

用“邰麗華”這個事例替換“林書豪”的事例，使中心得到進一步彰顯，同時段首仍用特色句的語言標志概括要點，從另外一個側面闡述中心、扣題點睛，進行多角度推論。

“吳孟超”這個事例修改后使之更簡潔準確地緊扣論點闡述，段首依然采用特色句的語言標志概括要點，使全文的中心像一面旗幟在讀者的面前獵獵飄揚。

結尾再次扣題點睛，呼應開頭，升華主題。

可以說，本文標題醒目亮眼，開頭、結尾中心顯眼，主體部分三個段落的段首段末特色句搶眼，論據典型新穎養眼。

技法小結

考場作文要變“偏離題意”為“切合題意”以及“主旨突出鮮明”，應講究“糾偏”策略：

1.認真審視作文材料，領悟材料的內涵、命題人命題的意圖，設立語言標志，凸顯表現中心的句子。

2. 在主體段落用段首句表明段落的主旨，在關鍵處用句子揭示文章的主旨，在開頭用句子點題，在結尾用句子回扣題目，這些段首句、主旨句、點題句、扣題句如一面面旗幟在高高地飄揚，大大加深了閱卷老師對此篇作文中心突出、思路明晰、行文嚴謹的印象。

3.更要注意整體內容重心上的調整，使得重新確定的中心與命題的題意完全吻合，這是高考作文糾偏救急的有效手段，可以挽回敗局，柳暗花明。