設(shè)立語言標(biāo)志，注意扣題點(diǎn)睛

【導(dǎo)語】

考場上，影響作文得分的致命因素是偏題。一旦偏題，70 分的作文，最多不過 40 分了，有的可能只有一二十分。那么，如何做到考場作文不偏題呢？可以通過設(shè)立語言標(biāo)志，用一個(gè)相對(duì)完整的句子把符合命題者要求的中心寫出來，并注意時(shí)時(shí)處處扣題點(diǎn)睛，從而使這一主旨突出鮮明。

原文呈現(xiàn)

將愛留下

吳名

留下一朵花，它可以為人裝飾整個(gè)春天；留下一片葉，它可以為你渲染整個(gè)夏天；留下一縷風(fēng)，它可以為你清爽整個(gè)秋天；留下一抹雪，它可以為你點(diǎn)亮整個(gè)冬天。——題記

留下的，是希望。她用一雙手，留住了一個(gè)墜落凡間的天使，當(dāng)她用希望之翼向世人證明母性的本能時(shí)，全國奏響了對(duì)她的謳歌。她用一個(gè)母親的偉大，告訴我們，她是最美媽媽。當(dāng)兩歲的小天使瞬間從10樓墜落，這個(gè)平凡的過路人飛速踢掉了自己的高跟鞋，以自己柔軟的雙臂護(hù)住天使的“降臨”。終于，小天使獲救了，可這個(gè)平凡的女人卻因此受了重傷。她是吳菊萍，是萬千母親心目中的偶像。她用自己的行動(dòng)向我們展示：留下的，是希望。

留下的，是潛力。他用一雙手，留住了一個(gè)中國籃球的神話。當(dāng)他矯健的身影在球場上馳騁時(shí)，他用他的實(shí)力向世人證明——我可以！籃球界的精英如云，年輕的他只有在冷板凳上等待著當(dāng)替補(bǔ)。終于，他擁有了一次上場的機(jī)會(huì)，善于把握機(jī)會(huì)的他拿出了超強(qiáng)的實(shí)力，連連得分，讓無數(shù)球迷對(duì)他刮目相看。一直到今天，萬千球迷異口同聲地說：“他是第二個(gè)姚明啊！”他是林書豪，是萬千球迷心目中的偶像。他用自己的行動(dòng)向我們展示：留下的，是潛力。留下的，是感動(dòng)。

他用一雙手，留下了一個(gè)醫(yī)學(xué)界的美談。當(dāng)他八十高齡還堅(jiān)守在自己的醫(yī)學(xué)崗位上時(shí)，人間譜寫了對(duì)他的贊詩。他用自己醫(yī)者父母的心胸，向世人證明了醫(yī)生的本質(zhì)。花最少的錢，用最有效的藥，這是他對(duì)每一個(gè)病人所貫徹的思想。幾十年來，在他手下存活的病人數(shù)不勝數(shù)，本已到退休的年齡，但為了千千萬萬的病患，他留下了！他是吳孟超，是萬千醫(yī)者心目中的偶像。他用自己的行動(dòng)向我們展示：留下的，是感動(dòng)。

留下的，是春的美麗，夏的燦爛，秋的溫婉，冬的高潔。留下的，是人生的一種樂觀，一種大度。留下什么吧，這將會(huì)是更美的一道風(fēng)景！

【點(diǎn)評(píng)】

本文題記沒起到揭示主旨、導(dǎo)引全文的作用，四句話泛泛而談，給人以偏離主旨的嫌疑。

本例通過吳菊萍的事例，闡述的是吳菊萍用雙手托住墜落的女孩，給女孩留下了生的希望，由于缺少畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵句，有偏離“將愛留下”這一文題的嫌疑。

本例向我們闡述“林書豪用自己的行動(dòng)向我們展示留下的是潛力”，這與“將愛留下”這一文題顯然是兩個(gè)概念。

吳孟超用他的愛感動(dòng)中國，但作者在這里闡述的不是愛，而是感動(dòng)，也偏離了文題“將愛留下”。

結(jié)尾點(diǎn)明留下的，是更美的風(fēng)景，但作者沒有明確闡明“是因?yàn)閻圩岋L(fēng)景更美”這一中心，因此顯得與主旨若即若離。

升格建議

作文題的材料是：學(xué)童愛花，想摘園中的花占為己有，后來在花農(nóng)的勸導(dǎo)下明白，愛花，就應(yīng)該將花留在園中，讓園中充滿春色。可是作者表達(dá)的卻是“留下的，是希望、潛力、感動(dòng)”這樣一個(gè)中心，顯然偏離了文題，偏離了材料作文之內(nèi)涵，即“將愛留下，讓風(fēng)景更美”這一主旨。其實(shí)，只要在病文中抓住最能體現(xiàn)作文主題的字句，通過設(shè)立語言標(biāo)志、注意扣題點(diǎn)睛，就可以進(jìn)行“糾偏”，使作文升格到“主旨突出鮮明”的水平層次上來。

升格作文

留下的，是愛，是更美的風(fēng)景

吳名

留下一朵花，留住了一座花園，留住了花團(tuán)錦簇的春天。其實(shí)，學(xué)童留下的，是愛，是更美的風(fēng)景！

她用一雙柔弱的臂膀，留住了墜落凡間的天使。當(dāng)她用希望之翼向世人證明母性的本能時(shí)，全國奏響了對(duì)她的謳歌。她用一個(gè)母親的樸實(shí)的愛，告訴我們，幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。當(dāng)兩歲的小妞妞瞬間從10樓墜落，這個(gè)平凡的過路人飛速踢掉了自己的高跟鞋，用自己柔弱的臂膀，托起了生命的奇跡。她是吳菊萍。她有一雙最柔弱的臂膀，卻也是2011年中國最有力的臂膀。她用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是喚醒普羅大眾對(duì)傳統(tǒng)美德的自覺。

她用一支絕美的舞蹈，留給了世界心靈的震撼。花開是沒有聲音的，但很美麗。從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰也許是上帝對(duì)她的安排，也許是她對(duì)這個(gè)世界有“愛”。當(dāng)深具優(yōu)美舞姿和嫻靜神情的她與20位同樣生活在無聲世界的伙伴站在舞臺(tái)上，用千手千眼將愛撒向人間時(shí)，沒有人還會(huì)記得她們身有殘疾，剩下的只是心靈的震撼。她是邰麗華。她是一個(gè)沒有聽力的舞者，卻舞出了自己的靈動(dòng)的人生。她用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是留給世界純凈至美的藝術(shù)享受。

他用一把精湛的手術(shù)刀，留下了醫(yī)學(xué)界的美談。60年前，他搭建了第一張手術(shù)臺(tái)，到今天也沒有離開。手中一把刀，游刃肝膽，依然精準(zhǔn)；心中一團(tuán)火，守著誓言，從未熄滅。年近90歲，他依然堅(jiān)守在一線——做了1.4萬余例肝臟手術(shù)，完成的肝癌切除手術(shù)9300多例，成功率達(dá)到98.5%。他是不知疲倦的老馬，要把病人一個(gè)一個(gè)馱過河。他是吳孟超。他不僅憑醫(yī)術(shù)，更憑仁愛感動(dòng)世人。他用自己的方式向我們展示：留下的，是愛，是令全球同行矚目、仰望的靚麗風(fēng)景。

學(xué)童留下一朵花，留住了一座花園，留住了美麗的風(fēng)景；人生亦是如此，用自己的方式留下愛，人生將更加美麗精彩！

【點(diǎn)評(píng)】

從材料中提煉出與命題人命題意圖相吻合的中心，并采用判斷句的形式：留下的，是愛，是更美的風(fēng)景。主旨亮人眼眸。

段首用特色句的語言標(biāo)志概括要點(diǎn)，之后扣住“將愛留下”簡述，最后再分析闡發(fā)，點(diǎn)明運(yùn)用本例的意圖——用特色語言標(biāo)志“用自己的方式向我們展示：留下的，是愛”，注意扣題點(diǎn)睛，凸顯文章中心。

用“邰麗華”這個(gè)事例替換“林書豪”的事例，使中心得到進(jìn)一步彰顯，同時(shí)段首仍用特色句的語言標(biāo)志概括要點(diǎn)，從另外一個(gè)側(cè)面闡述中心、扣題點(diǎn)睛，進(jìn)行多角度推論。

“吳孟超”這個(gè)事例修改后使之更簡潔準(zhǔn)確地緊扣論點(diǎn)闡述，段首依然采用特色句的語言標(biāo)志概括要點(diǎn)，使全文的中心像一面旗幟在讀者的面前獵獵飄揚(yáng)。

結(jié)尾再次扣題點(diǎn)睛，呼應(yīng)開頭，升華主題。

可以說，本文標(biāo)題醒目亮眼，開頭、結(jié)尾中心顯眼，主體部分三個(gè)段落的段首段末特色句搶眼，論據(jù)典型新穎養(yǎng)眼。

技法小結(jié)

考場作文要變“偏離題意”為“切合題意”以及“主旨突出鮮明”，應(yīng)講究“糾偏”策略：

1.認(rèn)真審視作文材料，領(lǐng)悟材料的內(nèi)涵、命題人命題的意圖，設(shè)立語言標(biāo)志，凸顯表現(xiàn)中心的句子。

2. 在主體段落用段首句表明段落的主旨，在關(guān)鍵處用句子揭示文章的主旨，在開頭用句子點(diǎn)題，在結(jié)尾用句子回扣題目，這些段首句、主旨句、點(diǎn)題句、扣題句如一面面旗幟在高高地飄揚(yáng)，大大加深了閱卷老師對(duì)此篇作文中心突出、思路明晰、行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

3.更要注意整體內(nèi)容重心上的調(diào)整，使得重新確定的中心與命題的題意完全吻合，這是高考作文糾偏救急的有效手段，可以挽回?cái)【郑祷鳌?/p>