以東京大學為例看日本高等教育的變遷

摘 要：說起日本教育，在全世界受到了大家的認可。本論文以東京大學為例，敘述了日本高等教育的變遷。回顧日本高等教育的發展歷程，為我國高等教育的發展提供許多寶貴的經驗。

關鍵詞：日本高等教育；東京大學；教育改革

一、明治時代

（一）明治前期

明治維新前期，日本建立了近代國家制度，建立并不斷完善教育行政機構。政府最早設立了旨在為皇家子弟提供教育服務的高等院校，學問所，醫學院等教育機構。并在1868年合并成大型院校。東京大學也是如此。

東京大學的前身，是由最早是幕府時期設置的番書調所、昌平坂學問府、種痘所歷經演變而來。

伴隨著明治政府的成立，昌平坂學問府，開成所，醫學所三校改稱為昌平學校，開成學校，醫學校，學校由政府接收并主辦。1869年，昌平學校和開成學校合并為大學南校，下谷和泉橋通的醫學院成大學東校。 1877年4月12日，這兩個學校合并為東京大學。

1878年開始，這些部門逐步得到調整。1880年，東京大學率先開設了研究生院，設立碩士專業學科。東京大學成為日本近代教育的最高學府。

（二）明治后期

1886年明治政府頒布《帝國大學令》。東京大學改名為帝國大學。廢除原有的學部制度，新設法，醫，工，文，理五個學科，成為分科大學。

1887年，頒布《學位令》。由原來的學士學位，新增了博士，大博士兩個新學位。1890年，東京農林學校改稱農科大學，并入帝國大學，帝國大學成為了具有六個分支學科的分科大學。1897年，京都帝國大學成立之時，帝國大學改稱為東京帝國大學。

之后，1919年新設經濟學部，與此同時，《大學令》的頒布，將各分科大學合并為學部，大學的綜合性加強。東京帝國大學成為具有法，醫，工，文，理，農，經濟七個學部的國立綜合性大學。

二、戰后時代

1946年，日本戰后頒布的新憲法，將發展教育作為國家的基本原則。1947年，日本政府以法律的形式頒布了《教育基本法》和《學校教育法》。1948年7月15日，日本國會公布實施《教育委員會法》。

日本于1949年全面推行實施新制大學。將單科大學，大學預科，專科學校，高等師范學校，師范學校，青年師范學校以及其他的教育機構合并為統一的單一形式的四年制大學，并實行學分制。

為了真正體現教育機會均等的原則，日本推行“一府縣一國立大學”的方針。避免了大學在大城市的高度集中的趨勢。

1947年，以《大學基準》的制定為契機，再度提倡新制國立大學。東京帝國大學又改回東京大學。

1949年，伴隨著國立學校設置法的制定，東京大學成為具有九個學部，十個附屬研究所及其他學部附屬研究設施和圖書館的新制大學。同時，創立教學部，在第一高等學校開始教養學部。 1958年，藥學部從醫學部中分離出來成為單獨的學部。這就形成了現今東京大學的十個學部。它成為日本最大的綜合性大學，同時作為教育研究組織不斷進行改革。

三、新世紀的改革

進入21世紀，日本教育存在的暴力問題，學歷低下等問題成為日本教育的焦點和難點。為了適應經濟全球化，信息一體化，日本教育必須進行改革。

（一）大學設置基準的大綱化

學校現行的教育中，存在著學生選擇的余地很小，統一運用機會少等問題。基于這種現狀，實現高等教育發展的多樣化，彈性化，大學設置基準的大綱化是十分必要的。

東京大學以學部教育為基礎，構建大范圍內的以自由主義教育為基礎的與多樣的專業教育有機結合的靈活的教育體系。在研究生院，開展多樣的專業領域的研究學科，并有附屬研究所，充分激活了綜合大學的特征。

（ 二）引入大學自我評價制度

評價大學的目的在于為大學自身建設提供評價。評價的主體有自我檢查評價，外部評價與第三者評價三部分。

東京大學，最大限度地有效依托來自國民和社會的資源，為了達到世界先進的教育水平而不斷進行自我革新。它在重視自身決定的同時，公開接受來自社會的評價和監督，為大學建設征求到了許多寶貴意見。

（三）國立大學法人化

各大學為了發揮本校教學優勢和發展特色研究，建設個性更加鮮明，更富有魅力的學校，脫離文部省，獨立為“國立大學法人”。

東京大學于2004年成為“國立大學法人東京大學”。國立大學法人實施之后，積極的改革仍在進行。注冊商標和品牌，設立于知識財產轉移相關的團體，積極從外部聘用簽約講師，成立大學運營理事會，非本校人士也能參加到學校的運營當中。從為教育提供服務這一觀點出發，招攬承租者承包學校內的餐館，便利店等。從強化信息的發布觀點來來，也鼓勵學生自主創辦的網站。

以上就是以東京大學為縮影反映出的日本高等教育的變遷歷程。從日本高等教育的變遷歷程，為我國高等教育的發展提供了許多寶貴經驗。

首先，要恰當處理好大學和政府管理之間的關系，實現政府微觀調控同學校自主運營的最佳平衡點。其次，大學教育應該是以學生為主體的教育。我國的高等教育中，存在著學生可選擇的余地很少的現象。學校教育應該給學生充分的自主權，發揮學生獨立性，積極性，創造性。

參考文獻：

[1]文部科學省『わが國の文教施策』大蔵省印刷局，1990（11）

[2]金子元九『近未來大學像』 玉川大學出版部 1995（4）

作者簡介：范竟宇（1989. 7.26-），女，河北省邯鄲人，河北大學日語語言文學在讀碩士研究生； 相嵐（1989.7.17-），女，河北省新樂人，河北大學日語語言文學在讀碩士研究生。