哲學社會科學教育關系大學生職業未來

提及哲學社會科學對于高等教育，不少人認為就是高等學校要從事哲學社會科學研究，要對學生開設相關哲學社會科學課程。其實這只是一種狹義上的理解。從廣義上來講，作為高等教育載體的高等學校，哲學社會科學絕非專屬于本學科的教師和研究者，也絕非局限于向學生開設幾門相關課程，而是所有的教育者與被教育者都需有足夠的哲學社會科學的知識與修養，并將這種修養融會貫通于教學活動中：一方面教育者在向學生傳授各類專業知識的同時，要滲透、借助、輔之以哲學社會科學的觀點與方法；另一方面學生在接受專業知識教育的過程中，要自覺培養哲學社會科學的理念與思維方式。這是一種大哲學社會科學觀，訴求著現代高等教育必有的文化擔當，也體現著現代高等教育人才培養的必然規律。

立足于大哲學社會科學觀，高校哲學社會科學教育事關學生職業未來。何謂教育？簡言之，就是既要教會學生知識，也要幫助學生提高素質。從大的方面來講，知識分為自然科學和哲學社會科學，素質也分為自然科學素質和人文素質。人才成長的規律告訴我們，人在自己的職業生涯中要想創造性地開展工作，人文知識與素養不可或缺。無論是對職業未來的把握，還是對科學發展的預見，從更高的意義上講還有對科學與人類發展的長期關系的判斷和駕馭，都離不開哲學社會科學的世界觀和方法論。因而，高等學校專業人才的培養不能唯專業是從，只講專業不及其他，否則就有急功近利之嫌，短期內可以造就一批技術操作者，但絕無可能培養一批具有良好素質的專業人才和科學家。

尤為重要的是，學生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養和形成，離開卓有成效的哲學社會科學教育是無法辦到的。愛因斯坦曾說：“僅僅用專業知識教育人，他可能成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”這就是說，高等教育要培養的是全面發展的人，而不是“機器人”或“經濟人”。因此，加強哲學社會科學教育教學，并使之與各類專業教育相融合，培養出既能夠迎接新科技革命挑戰，又具有高度責任感和使命感的高素質人才，是高等教育的內在要求。

從目前高校哲學社會科學的教育現狀來看，除了文科類高校因學科專業結構使然，比較重視哲學社會科學教育教學，大部分尤其是理工類高校在這方面比較薄弱。一方面很多非哲學社會科學教師對此不以為然，認為那是哲學社會科學專業教師的事情，與己無關，同時學校管理層面也不十分重視，在教學設計上往往應付了事；另一方面學生在進入大學的專業學習后，中學階段的重理輕文觀念被進一步強化，譬如此類課程課堂教學中學生的逃課率最高就非常令人深思。

那么，如何使高校哲學社會科學教育能真正落到實處？筆者認為，就當前高等教育實際情況，至少要做到以下幾個方面：

首先，提高認識是前提。教育者乃至全社會都應從本質上深刻認識，在中國特色社會主義發展進程中，發達的自然科學和繁榮的哲學社會科學同樣重要。其次，領導重視是關鍵。領導者真正重視起來，哲學社會科學教育才可能有聲有色地開展，否則只會蒼白無力，甚至流于形式。再次，教學改革是動力。富有成效的哲學社會科學教育，既要有科學的課程體系和現代教育理念，也要有先進的教學方法和手段，這需要動態的教學改革來推動。最后，師資隊伍是保證。既為人師，就要真正擔負起教書育人的責任，以教書為基本平臺，實現培養全面發展的人的育人目標。

（姜義軍 沈陽理工大學思想政治理論部主任，教授）