高校入學(xué)教育要注重實效

有數(shù)據(jù)表明，近幾年全國在校大學(xué)生自動退學(xué)率已接近3%，每年退學(xué)人數(shù)近50萬。究其原因，很大程度上是由于新生入學(xué)后對學(xué)校或?qū)I(yè)不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，或面臨經(jīng)濟(jì)狀況和人際關(guān)系的壓力。

能否適應(yīng)大學(xué)生活在很大程度上取決于新生第一年的經(jīng)歷。假如第一年適應(yīng)不良，可能導(dǎo)致新生學(xué)業(yè)興趣淡漠、學(xué)習(xí)參與度降低、學(xué)習(xí)成績不佳、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙、精神和健康狀態(tài)不良，甚至中斷學(xué)業(yè)等。入學(xué)之初，一些學(xué)生可能會出現(xiàn)種種不適應(yīng)，這是不可避免的正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教育工作者如何準(zhǔn)確根據(jù)學(xué)生的基本情況開展有針對性的工作，使新生盡快適應(yīng)新的生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變。有專家表示，我國高校應(yīng)對大學(xué)第一年挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備不足，不僅缺乏對新生的關(guān)注，即便對尋求幫助的新生，所能提供的幫助也非常有限。

許多學(xué)校的入學(xué)教育仍然延續(xù)以前開大會、作報告的模式，數(shù)千人濟(jì)濟(jì)一堂，上面老師開大會，下面學(xué)生開小會，入學(xué)教育流于形式，沒有取得實質(zhì)性的教育效果。這種入學(xué)教育往往從學(xué)校管理的角度出發(fā)，而沒有從學(xué)生的角度來施教，側(cè)重于對學(xué)生單方面的要求，而忽略了學(xué)生的現(xiàn)實困惑和需求，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

未來學(xué)家奈斯比特在《大趨勢》一書中指出：“處于偉大變革時代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。”高校要創(chuàng)造條件，采取行之有效的教育舉措，開展豐富多彩的校園活動，積極主動地占領(lǐng)入學(xué)教育的主陣地，及時為入學(xué)新生提供多樣的精神食糧。尤為值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校要有較好發(fā)展，教師要有較大作為，學(xué)生要有較好教育，離不開全員育人、全方位育人和全過程育人的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。作為高校的教學(xué)和管理人員，更應(yīng)該與時俱進(jìn)，自覺提升素質(zhì)，提高水平，多措并舉，注重實效，用思想、精神和道德的力量裁剪生活，讓大學(xué)生能夠容易接受、樂于接受。

高校亟須做的，是針對新生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變有計劃地開展一系列教育引導(dǎo)活動，大至理想信念，小至日常行為規(guī)范，都應(yīng)“以學(xué)生為本”，注重教育實效。在入學(xué)教育過程中，有必要針對學(xué)生發(fā)展性特征完善入學(xué)教育的內(nèi)容，不僅要關(guān)注他們在入學(xué)教育中所獲得的知識，更要關(guān)注他們適應(yīng)的過程及相應(yīng)的心理、情感、態(tài)度等的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，加強(qiáng)對專業(yè)思想教育、心理適應(yīng)輔導(dǎo)等關(guān)鍵部分的教育，突出教育主題。現(xiàn)階段要致力于入學(xué)教育的“接地氣”，要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，要準(zhǔn)確把握大學(xué)生群體的特點和需求，要探索教育傳播的新形式、新手段，全方位推進(jìn)入學(xué)教育的創(chuàng)新性和趣味性。如此，才能實現(xiàn)大學(xué)精神的回歸，才不會辜負(fù)學(xué)生對大學(xué)生教育的期待。