狀元復(fù)讀呼喚高校轉(zhuǎn)學(xué)新政

選擇，是一個(gè)人的自由，為自己選擇就為自己負(fù)責(zé)。雖然很多人不太理解劉丁寧“拋棄”港大的選擇，但我們還是應(yīng)該給予充分的理解和祝福。但是不是還必須復(fù)讀重考就值得思考了，可否考慮給劉丁寧一條去北大的便道？

一個(gè)市的文科狀元，不出意外，復(fù)讀重考進(jìn)入北大的可能性還是比較大的。但是，復(fù)讀的這一年，對(duì)劉丁寧意味著什么？是對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)再溫習(xí)一遍，是對(duì)已經(jīng)令人生厭的應(yīng)試之路再走一遍，是對(duì)有限的優(yōu)質(zhì)教育資源再占用一年，是浪費(fèi)一年寶貴的青春。從國(guó)家人力資源建設(shè)與管理的角度看，實(shí)際上社會(huì)應(yīng)該為劉丁寧提供一條去北大的便道，從而避免教育資源和人力資源的雙重浪費(fèi)。

在西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)非常自由了。隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展，跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)也并不鮮見，甚至不少教育相對(duì)落后國(guó)家的學(xué)生將跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)作為開啟名校申請(qǐng)的另一扇門。美國(guó)是跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)最為自由的國(guó)家，不但可以接受轉(zhuǎn)學(xué)，還可以接受跨校轉(zhuǎn)專業(yè)，對(duì)學(xué)生在國(guó)內(nèi)大學(xué)所修的學(xué)分也予以全部或部分認(rèn)可。英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家也都支持跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)，只是具體要求略有不同而已。

國(guó)內(nèi)大學(xué)在轉(zhuǎn)學(xué)方面，雖然政策有略微寬松的跡象，但限制條件依然較多。跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)，可能還是一件較為新鮮的事情。但隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的推進(jìn)，跨校甚至跨國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)是我們應(yīng)該也必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)劉丁寧來(lái)說(shuō)，情況更為特殊，她是內(nèi)地生源，參加了全國(guó)高考，上的是國(guó)內(nèi)的香港大學(xué)，只是高考填報(bào)志愿一時(shí)欠缺周詳。國(guó)內(nèi)大學(xué)需要考慮的，不是專為劉丁寧開設(shè)一條便道，而是要為類似劉丁寧的問(wèn)題提供一種解決方案。

對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)，目前最大的憂慮就是擠占教育資源，以及導(dǎo)致新的教育不公。但這些問(wèn)題可以通過(guò)建立教育成本合理分擔(dān)制度、高校本身的“嚴(yán)把出口關(guān)”，以及相關(guān)配套制度來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)制。比如澳大利亞高校就對(duì)我國(guó)“211”大學(xué)和非“211”大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生平均學(xué)分績(jī)提出了不同要求，英國(guó)規(guī)定必須插讀低一級(jí)的課程，美國(guó)規(guī)定要提供高中及大學(xué)的成績(jī)單以及大學(xué)課程的課程描述以及其他文書材料及證明材料等。

對(duì)劉丁寧的問(wèn)題，目前我們更多的關(guān)注點(diǎn)可能還在于她的選擇本身。但從我國(guó)高等教育發(fā)展的角度，劉丁寧的問(wèn)題今后可能就不再是個(gè)案問(wèn)題，需要高等教育主管部門和各高校認(rèn)真對(duì)待并做出相應(yīng)制度安排。