教師憑什么“被幸福”

在很多“旁觀者”眼中，教師“很幸福”是因為他們一年至少擁有兩個較長的假期，普遍忙碌的中國人對于假期的渴望從最近飽受吐槽的“中國式休假”中即可看出，在“最能夠提升中國公眾幸福感的福利待遇”排行榜中，排在第二位的帶薪年假僅比排在第一位的年終獎低了1.5個百分點。

常常“被幸福”的教師其實有著很多的憂慮與無奈。最近，一篇精彩的博文被貼在了有“麻辣語文教師”之稱的蔡朝陽老師的博客上，隨后這篇標題為《“被崇高”與“被幸福”的教育人生》的文章被迅速轉(zhuǎn)載于各大網(wǎng)絡(luò)媒體。

作者坦誠，“所謂的幸福的教育人生，無非也是一種被規(guī)定的幸福。”在這位教師看來，“所謂的幸福，是每個個體去追求屬于自己的人生，那里有值得為之冒險的豐富的幸福的可能性。”教育的意義何嘗不是如此？“教師的幸福人生，也需要在教育之中獲得。”“如果全體教師都被安排了同樣幸福的教育人生，那么這種相同的幸福也很可疑。”文章最后，做教師多年的作者發(fā)出了這樣的心聲：若問教師不需要什么，我想，我們不需要“被崇高”與“被幸福”的教育人生，我們會從自我、貼著教育的地平線，尋找個體與職業(yè)的幸福。

2013年第12期