讓幼教事業張開希望的翅膀

林芙蓉

【摘 要】未來教育需要教學研究型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為教學研究型教師，就要給自己不斷充電，消除職業倦怠。

【關鍵詞】國培；幼教；師德；職業幸福感

2014年暑期，我非常榮幸的參加了由江西科技師范大學承辦的省農村幼兒骨干教師置換脫產項目集中培訓。在培訓期間，江西科技師范大學的老師們不僅生活上無微不至，在專業培訓上更是為我們提供了一支優秀的教學團隊。培訓學習讓我深深感受到了自己知識的欠缺，感受到了學習的重要性。各位專家毫無保留的把自己在工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，精彩紛呈。我收獲了很多，感悟特別深，使我進一步了解和掌握了幼教老師的專業素質和師德的重要性，拓展了我的學習視野，更新了我的教育觀念，理論的應用與實踐也得到了提升。在今后的教學中，我會把學到的理論與經驗用到實際工作中，切實做好幼兒教育工作，把幼兒教育工作做到盡善盡美。

在學習中我們聆聽了張丹楓、劉雁伶、趙雯、王秀萍等專家教授的講座，讓我在教育理論和教研方面得到了很大的啟發，他們的精彩演講，時刻的洗刷著我的心靈，一個個生動的案例讓我更深的理解了做一個科研型教師的重要性，同時對如何理解兒童，如何看待師幼關系，如何做好聽課、評課，如何進行有效教學等方面都有了很大的啟發，這些專家從專業的角度出發，引領我重新的走進了幼教事業當中。

在這次的學習中，不只是在理論方面有了收獲 ，學校還幫我們安排了很多實踐和動手環節，比如我們在聆聽毛淑娟老師的幼兒園語言教育的目標與內容時，老師安排了我們對幼兒園課堂案例分析，學員們的積極參與提高了我們的分析能力，創新能力，開拓了知識視野。

在幼兒園實用手工與環境創設中，汪老師的精彩講座更是使我們受益匪淺。在集中培訓匯報演出時我們動手制作了許多模特手工服、環保時裝，演員們穿出來個個都讓觀眾大開眼界，非常漂亮。

王秀萍老師的課更是精彩紛呈，做到了理論與實踐的結合，在現場為我們演示了音樂律動的美妙。當時，我就暗自下定決心，我以后在生活中，要多觀察，多思考，創造一些小朋友熟悉、適宜的動作。這樣，不僅可以鍛煉幼兒的操作能力，還可以開發幼兒的思維能力。

而何麗君老師的課更是讓我學會了怎樣與幼兒相處，以怎么樣的一個身份去融入幼兒的生活中。我們要以平等的身份來對待幼兒，站在他們的角度思考，用孩子的眼光看待整個世界，不能以權威自居，不尊重幼兒，這樣會挫傷孩子的自尊心，生活的積極性，對他們以后的生活都會有影響。對幼兒的教育，我們要慎之又慎，考慮再考慮，盡量調動他們身上的正向力量，培養他們的積極樂觀。

此次國培，無論是專家講座、還是園長講園、還是跟崗實踐，都讓我在不斷地反思自己日常的教育、教學行為，我時刻問自己：我與他們的差距在哪里？怎樣使自己成為孩子、家長眼中的一名優秀老師？

我認為一名優秀老師首要的是要愛孩子，愛自己的工作，將真切的愛融入一切生活中，為孩子終身發展奠定良好的品性基礎。細心照顧孩子，讓孩子健康成長。在幼兒園保教并重的方針中，保育更重于教育。

現在的孩子都是家中的寶貝，家長們十分關注孩子在幼兒園的生活。因此，作為幼兒教師，還要照顧好孩子們的生活。只有孩子在幼兒園里吃得好、睡得好，少生病，開心快樂了，家長才能放心把孩子交給幼兒園，才能安心去上班。愛心沐浴孩子，讓孩子快樂成長。

作為幼兒教師，要有職業幸福感，把職業當事業，樂于其中，任勞任怨。為了讓孩子在幼兒園能夠健康、快樂地成長，在工作中要尊重每一個孩子，為孩子的成長創造一個愉快的心理空間，善待每一個孩子，用真誠的愛心對待每一個孩子。工作中善于反思，積累豐富的教育經驗和班主任工作經驗，在班級工作中注重孩子良好習慣的培養，促進了孩子身心和諧地發展。鼓勵善待孩子，讓孩子自信成長。

作為幼兒教師，要有較高的教育教學能力和教研能力，用智慧啟迪孩子們。在幼兒教育過程中，我們要努力探索新的教學方法，結合孩子的年齡特點和興趣水平，開展豐富的活動，讓孩子通過主動探索和親身參與，與周圍環境中的人、事、物產生交互作用，從生活、學習、運動、游戲中體驗“玩中學、問中學、做中學、想中學”。為了讓孩子發現自己的特長，則要利用集體教學、分組教學、區域活動和個別指導等多種形式，給孩子提供展現自我的平臺，鼓勵孩子積極思維、大膽想象、樂于表達。

教師在組織孩子活動時應該要關注孩子的興趣、孩子的感受、孩子的需要、孩子的發展，這是對幼兒教師組織實施活動的基本要求。關注幼兒既有利于幼兒的發展，也有利于教師的成長，同時還要善于從事件和活動中尋找規律，在把握規律中超越自我，成為一名優秀的科研型教師。學者波斯納提出的一個教師成長公式：經驗+反思=成長，經驗是成長的財富，反思式成長的途徑，反思的過程，是自我錘煉的過程，更是一個提升的過程，逐步形成反思的習慣，讓自己在反思中成長，我還要認真學習幼兒園管理教學的新理念和新方法，向他們取經，把學到的經驗帶回園，帶動園里老師一起進步，更新教學觀念，提升教學理念，改變教學反方法，讓幼兒在快樂中學習成長。

參考文獻：

[1]呂國光，王嘉毅. 中小學教師新課程信念的調查研究[J].當代教育科學， 2004，（13） .

[2]姜美玲.課程革新情境中的教師信念與教學實踐：敘事探究[J].當代教育科學， 2005，（20） .

[3] 王永躍.從支配到支持：建構主義視野中的教師[J]. 陜西師范大學學報（哲學社會科學版）， 2001，