淺談文本細讀

摘 要：目前，閱讀教學中存在著學生閱讀文本淺表化，粗略化的現象，需要教師恰到好處的引導學生回歸文本細讀。細讀文本是一種有思想引領，有思想灌注的技術。本文以《秋天的懷念》為例進行分析，從而透徹的理解在語文教學過程當中，文本細讀的必要性，內涵以及方式方法。從而引導學生深入揣摩品味文章，感悟作者情感。

關鍵詞；文本細讀；秋天的懷念

作者簡介：范爽，女（1991-），遼寧省大連市人，碩士，專業及研究方向：學科教學（語文）。

[中圖分類號]：G623 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

目前的閱讀教學，存在著泛泛觀覽，記住了幾個情節，線索，人物，就開始“小組討論”、“情景表演”，形式熱鬧卻忽略了對文本深入細致的解讀，這樣的閱讀，到頭來終究于事無補，害處非淺。閱讀教學中學生文本閱讀的問題，要用真功夫。

一.文本細讀的內涵

文本細讀，是立足于文本，對文章語言、結構和細節進行“細膩、深入、真切的感知、闡釋和分析”，對文本所蘊涵的豐富的內涵進行充分的發掘。

1.文本細讀

拿《秋天的懷念》為例，第一段進需要反復細讀，如果我們能走進作者，甚至是把自己想象成了“我”，用心去體會作者當時那種無助絕望的心情的話，就不難理解作者大喊的那句“我活著有什么勁！”這里面用的“喊”字，更加充分形象的表達出作者當時幾乎崩潰的狀態。面對自己的母親，不用敬語，不在乎母親的感受。臨近崩潰邊緣的“我”除了暴怒，除了“狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁！”、“我”別無選擇。

2.沉入詞語

說“詞語”，而沒有說“句子、語段、語言”是因為細讀文本就是要細讀到最小的意義單位，要一個詞語，一個詞語的咀嚼。在《秋天的懷念》里，母親總是那么的小心翼翼。文章中多次出現“悄悄的”。在我毫無征兆的暴怒之后，母親“悄悄地”躲出去。當一切恢復沉寂，她又“悄悄地”進來，然后又“悄悄的”離去。想要品讀文章，體會作者內心的真實感受，我們必須細化到每個詞語當中去。內心的矛盾與無助以及愈加嚴重的病情始終折磨著她。我們猜想，她肯定也是萬般的無助失措，無數次這樣問過自己，但沒有答案，也不敢去想那個答案，所有說不出口的擔心和恐懼最終只能化作了那句：“聽說北海的菊花開了，我推著你去走走?！?/p>

3.語言要敏感

敏感就是積微致著，就是洞察一切，就是窺斑見豹，就是見人所有未見，發人所未發。很容易，我們定位到“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前”，這句話。這里面的關鍵詞是“擋”，這是母親發出的動作。這個字能夠明顯的體現出母親的主動性。文中母親一向處于被動，小心翼翼的狀態下，這個時候通過這個“擋”字，我們仿佛親眼看到了當時母親緊張而慌張地站在那里。因為母親知道現在自己的兒子內心是多么的脆弱，她害怕因為外界的即使一點點的變化，也會對心愛的兒子造成重大的影響。她想讓自己變得更強大，能幫助處在崩潰邊緣的我。母親即使是病入膏肓的她仍“擋”在“我”面前，想擋掉一切能摧毀兒子的因素。

二.文本細讀的方法

在語文教學過程中，教師要通過多樣化的方式，引導學生對文本展開深度品悟。品出文章表現形式的特點，悟出文章寓含的深刻思想。以下是對文本進行細讀的方法。通過《秋天的懷念》進行深刻的理解。

1.挖掘細節

在《秋天的懷念》一文中，我們發現，母親總是小心翼翼的，唯一一次幅度較大的動作，是當“我”說“活著還有什么勁？”的時候，母親終于控制不住自己，“撲過來抓住我的手，忍住哭聲說我們都要好好的”。而那個時候，母親根本沒有權利“好好的了”。發現這個細節，才能體會到母親當時的無奈和糾結。如果只是泛泛的理解，不深入課本的細節，不慎重仔細的研究的話，是根本體會不到的。

2.沉入詞語

在《秋天的懷念》里面，對“菊花”進行品讀，沉入“菊花”這個詞當中，意味深長。首先這個詞扣住了“秋天的懷念”之秋天，因為母親在世的那個秋天，多次提出要一起去看菊花，回憶里更是有和母親一起去看花的情景。其次又寓含“我”殘疾后兩次不同心境的比照，開始時沒有活下去的意愿的我根本不能理解母親提出去看花的意愿。但當我漸漸地走出了絕望，想開了的時候，愿意去看花的時候，母親卻不在了。同樣的“菊花”，卻已是物是人非。母親最后這個愿望最終沒有實現，這是母親畢生的遺憾，更鑄成了“我”終生的遺憾。從而預示著悲劇的結局。從而菊花也就成為了我懷念母親深沉的象征和寄托。這樣分析后，不難發現，只有當我們沉入詞語，才能抵達作者的內心深處。

3. 投入情境

反復的閱讀《秋天的懷念》最后一段，放空所有，把自己想象成那個已經從恐懼和絕望中走出來的“我”。體會當時的景色，從而聯想到母親，聯想到那句“我們都要好好的”。包含了活著就是真理，這也是值得珍惜的那種活著的精神。

4.把握結構

《秋天的懷念》只是一篇很短的散文，可是它的精神內涵卻深刻無比，值得我們每一個人懷著敬意用心揣摩和感受。從開始絕望的瀕臨死亡邊緣的“我”，到第一次母親提出看花我因為沒有理解而拒絕，到母親第二次提出看花時已經走出崩潰邊緣的“我”同意了，最后母親的去世，這個最終成為我終身的遺憾。后來由“我”和妹妹一起看花結尾。這情節緊密相連，環環相扣。讓我們仿佛跟著作者重新“活”了一遍。只有當我們整體把握了文章的結構，才能真正體會到作者的心境。

三.文本細讀小結

文本解讀應該注重從表層的意義里解讀出隱蔽的意義，注重展開暗含在文字背后的可能具有的意義。利科爾指出“理解一段文字不是去發現包含在文本中的呆滯的意義，而是去揭示由本文所指示的存在的可能性”。今天通過對“秋天的懷念”的細讀，從而深刻并真實地感受到了文本細讀的必要性，內涵，方式方法。通過文本細讀，我們可以找到文本的“獨特的”價值。

參考文獻：

[1]史鐵生著 我與地壇[M] 北京：人民文學出版社，2010

[2]史鐵生著 病隙碎筆[M] 西安：陜西師范大學出版社，2006.3