園本特色主題教育活動的開展

賈麗

摘 要：幼兒園教育活動應當反映當地文化背景與特色，把幼兒日常的生活體驗和所在城市的文化融入幼兒園開展的教育教學活動，通過整合多種教育資源，開展系列主題教育活動，讓孩子直接感受家鄉的變化和人文氣息以及邊境城市的魅力。

關鍵詞：整合資源 園本特色 主題教育活動

我園在《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的引領下，依托雞鳴三國的邊城特色，以草原文化、俄羅斯異域風情、蒙古文化為載體，結合與幼兒息息相關的生活體驗，整合多種教育資源開展園本主題教育活動。在日常的教育教學工作當中，探索、發現和運用更多的幼兒園課程，來源于孩子們的生活和對家鄉的了解，讓孩子在生活中學習，在學習中認知，在認知中成長，從而收到“源于生活，高于生活”的效果。

一、整合淳樸獨特的邊城文化、開展園本特色主題教育活動

幼兒園充分利用滿洲里雞鳴三國的邊城多元文化優勢、草原文化優勢、美麗的自然景觀優勢開展園本特色主題教育活動。滿洲里與蒙古、俄羅斯接壤，具有獨特的地緣優勢。市區被美麗的呼倫貝爾大草原環抱，臨近北方最大的淡水湖——呼倫湖，這里冬季氣溫寒冷，又被譽為美麗的邊陲冰城、草原之城。這些特有的地理環境和生活條件使孩子們的生活與周圍自然資源密切相關，孩子們每次與父母到呼倫湖游玩，回來都有許多話題。為了滿足孩子積極探索和主動發展的需求，我們嘗試著對滿洲里市自然文化資源的教育價值進行挖掘。

在開展園本主題教育活動之前，我園首先組織教師開展學習和調查，豐富對家鄉自然文化資源的認識。教師必須認識并了解家鄉自然文化資源，使之成為幼兒可接受的教育內容，發揮其教育作用。為此，我們鼓勵教師圍繞當地環境和自然文化資源查閱資料，豐富教師的認識，并通過與幼兒探討，捕捉孩子的關注點，生成了許多具有園本特色的主題教育活動，例如“美麗的大草原——我的家”“呼倫湖的傳說”“美麗冰城”“魅力俄羅斯”“國門小衛士”等主題活動。“國門小衛士”的主題活動中，老師帶領幼兒參觀國門，認真聆聽國門衛士為小朋友們講解國門的演變歷程、界碑的含義，介紹鄰國俄羅斯的國門、界碑，孩子們加深了對國門及國門衛士神圣職責的理解。隨著對滿洲里紅色秘密交通站的實地參觀，孩子們對滿洲里歷史有了一個粗淺認識。孩子們通過實地參觀，參與交流，豐富了內心情感，無形中滲透了愛心、責任心的教育。

二、整合豐富多彩的社區資源，開展園本特色主題教育活動

社區是孩子們廣闊的學習和探索的天地，幼兒的生活與社區環境息息相關，這里是孩子們隱性教育資源。我園周圍社區資源十分豐富：有滿洲里市地毯廠、集貿市場，俄羅斯步行街等文明衛生的小區，更有博物館、北湖公園，各種廣場、少年宮等新穎別致的人文景觀。我們把一些有教育價值、可操作、可利用又便于幼兒理解的社區教育資源納入幼兒園園本主題教育活動。如：大班的社會活動“參觀博物館”就是“美麗的大草原——我的家”主題活動中的一個參觀活動。孩子們通過參觀文物，傾聽講解員及老師的講解，了解到扎賚諾爾人的歷史。通過觀看反應滿洲里市巨變的攝影展，孩子們身臨其境，體驗邊城滿洲里的昨天與今天，設想了邊城的明天。

三、整合家長資源，開展園本特色教育活動

家長教育資源是幼兒園教育不可缺少的組成部分。開展園本主題教育活動，教師積極挖掘利用這一重要教育資源，鼓勵引導家長參與到幼兒園教育教學中來，不讓家長站在幼兒園教育之外，教師為家長提供教育平臺，利用家長的職業優勢和教育經驗，邀請不同職業的家長參與幼兒園的教育教學活動，發動家長進課堂當“助教”。如：請當司機的家長組織“認識交通標志”的社會活動，請當理發師的家長組織“小小理發師”的活動等，家長的到來活躍了課堂的氣氛，增強了幼兒的學習興趣，激發了孩子對父母的崇敬之情。一些主題教育活動的開展，離不開家長的支持，家長的參與不僅使主題教育活動高效開展，還能夠促進家園之間融洽和諧的關系。

四、合理利用各種資源，挖掘多元教育價值

資源的教育價值是多方位的，而孩子的發展也是有年齡特點的，為此我們在利用資源時十分注意根據幼兒不同的年齡特點，挖掘各種資源適宜的教育價值。

首先，我們要求教師結合平時對孩子的觀察分析，全面掌握本班孩子的年齡特點和整體發展情況，對班級孩子的個性了然于胸。根據幼兒可接受能力及水平，篩選教育資源，組織開展教育活動。其次，注意小、中、大班的年齡特點，合理利用教育資源，使教育活動形成一個由低到高，由簡單到復雜螺旋上升的模式。如開展“冰雪之城”主題活動時，小班的目標是對雪的外形顏色的簡單感知，喜歡玩雪。中班的目標就要加深對雪的探知，豐富雪的玩法。大班的目標讓幼兒了解雪花的成因，進行雪雕創作等活動。

總之，幼兒園要善于利用本地教育資源優勢，通過多種途徑有效整合教育資源，結合幼兒年齡特點及教育發展目標，使園本特色主題教育活動開展具有整體性、連貫性。endprint