提高化學(xué)探究教學(xué)有效性的一些思考

陶秋艷

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國進(jìn)行了教學(xué)改革。化學(xué)作為與實(shí)際生活生產(chǎn)密切相關(guān)的學(xué)科，提高其教學(xué)質(zhì)量是提升教育教學(xué)改革效果的重要組成部分，探究性教學(xué)是提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是化學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文主要分析了化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及探究性教學(xué)模式的特點(diǎn)，并提出改革措施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 探究性教學(xué)

一、化學(xué)科目探究性教學(xué)的內(nèi)涵及問題分析

所謂探究性教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，注意對問題進(jìn)行探討及研究。對問題的探討就是深究問題的本質(zhì)，對于化學(xué)科目而言就是深入了解現(xiàn)象背后化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)及物質(zhì)的物理屬性。探究的本質(zhì)是追求事物的真理，化學(xué)科目進(jìn)行探究性教學(xué)目的在于讓學(xué)生徹底了解所學(xué)內(nèi)容的真正原理，充分認(rèn)識(shí)金屬及非金屬元素的特性。

探究性教學(xué)以探究為主，在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師可以選取教材中容易產(chǎn)生爭議的部分或者是抽象難懂部分采用探究教學(xué)，化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，教師還可以讓學(xué)生從日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題作為探究的對象。通過學(xué)生之間的交流、探討解決問題，探究性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以在課堂上或者是課下自由結(jié)組，通過團(tuán)結(jié)合作解決問題。

二、提高有效性的方案

1.優(yōu)化教學(xué)情境

化學(xué)探究性教學(xué)改革，首先要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)情境。貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩的課堂能夠有效提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，有助于保持學(xué)生注意力，在一定程度上可以說課堂情境直接影響著化學(xué)探究性教學(xué)的改革效果。教師在探究性教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學(xué)生對于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不要僅僅只是為了讓學(xué)生在考試時(shí)獲得高分，優(yōu)化課堂情境要求教師充分了解教材，把握教材編寫的主要思想，將教材知識(shí)的發(fā)展邏輯與初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來。比如在進(jìn)行酸堿指示劑的教學(xué)時(shí)，教師可以先在課堂上向?qū)W生演示兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：分別向試管中注入等量的酸性試劑與堿性試劑，然后滴入適量的石蕊試劑，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟一，滴加酚酞試劑，再讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生自己比較兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同點(diǎn)。教師結(jié)合授課內(nèi)容提出思考問題，比如可以向?qū)W生提出其他酸堿溶液在遇到石蕊或者是酚酞試劑時(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象等問題。讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)思考題自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后自由結(jié)組進(jìn)行討論。在下節(jié)課上由教師提問檢測學(xué)生的討論情況。這樣的教學(xué)過程可以保證學(xué)生成為教學(xué)的主體，保證學(xué)生全程參與教學(xué)過程。學(xué)生會(huì)在好奇心的引導(dǎo)下主動(dòng)去探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，全面分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定符合其認(rèn)識(shí)新鮮事物特定規(guī)律的教學(xué)方案。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問

化學(xué)探究性教學(xué)模式的關(guān)鍵還在于如何選擇探究性問題。教師在設(shè)定探究對象時(shí)既要保證學(xué)生通過對探究對象的研究能夠掌握教材重點(diǎn)知識(shí)，還要確保學(xué)生在探究過程中避開教學(xué)難點(diǎn)。探究對象通常是采用教師課堂提問的方式傳達(dá)給學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生對已學(xué)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，并充分考慮學(xué)生在探究過程中遇到的各種困難，要確保學(xué)生能夠通過自己探究，較為明確的掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)一般規(guī)律，掌握物質(zhì)反應(yīng)的內(nèi)在原理。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的有效途徑，也是豐富教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)化學(xué)探究性教學(xué)的基本方法。探究性教學(xué)對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求是要讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主要操作者。教師需要結(jié)合教材提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，然后通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)解決問題。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生解決問題的直接證據(jù)，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，最后得出結(jié)論。比如在探究鹽溶液是否都呈中性時(shí)，教師首先要提出實(shí)驗(yàn)問題：鹽溶液是否都是呈現(xiàn)中性，然后提供一個(gè)傳統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)方案，比如教師可以向?qū)W生演示在六支試管中分別注入不同類型的鹽溶液，用玻璃棒獲取少量溶液，利用檢測試紙進(jìn)行酸堿度的檢測，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。教師可以要求學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。學(xué)生通過交流彼此制定的不同的實(shí)驗(yàn)方法，既能對知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，還能拓寬自己的視野，提升設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技巧。

探究性教學(xué)模式的核心內(nèi)容就是將傳統(tǒng)教育中教師單一的教變?yōu)閷W(xué)生多角度多方法的學(xué)，由傳統(tǒng)為應(yīng)付應(yīng)試教育灌輸基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生生活，注重化學(xué)教育的實(shí)用性。初中化學(xué)教育只有深入貫徹探究性教學(xué)模式的思想，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正發(fā)揮初中學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)造力及想象力，才能從根本上提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探究性教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)生和任課教師的共同努力，我們要在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上，不斷研究合理開展探究性教學(xué)的方法，早日實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科探究性教學(xué)。

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