探討《汽車空調》項目教學的考核方案

鐘 海

（廣東省茂名市交通高級技工學校，廣東 茂名 525021）

探討《汽車空調》項目教學的考核方案

鐘 海

（廣東省茂名市交通高級技工學校，廣東 茂名 525021）

汽車空調是汽車專業重要課程之一，在汽車維修過程中，它是不可缺的。作為技工教育者就如何提高學生汽車空調維修水平，提高教學質量，特對 《汽車空調》項目教學的考核方法進行了分析和探索。并提出了一些有針對性的、可行性的教學考核方法。以便更好地培養出高素質汽車空調維修從業人員，緩解汽車維修業汽車空調維修從業人員嚴重不足之急。

探討；汽車空調；項目教學；考核方案

要保證學生培養質量，考核評估是重要的一環。現就教學過程的檢查和評估環節（考核）展開分析和探討。

我校在實施項目教學過程中前期，從學生的調查反映中，比較受歡迎，但對于考核辦法還不夠完善，特別是《汽車空調》項目的考核辦法。因此，我所負責《汽車空調》教學以來，不斷在探索和總結教學方法，同時在總結和改進我們的考核辦法。實施和深化教學改革的過程中，應認識到技校的考核方法應具有職業教育的特點，對技校生的考核應以絕大多數學生基礎為起點，如何提高學生的學習自信心，調動學生學習積極性為原則，對學生的學習態度、學習成績、學習能力等方面進行綜合評定。因此，我們應提出對學生學期成績的考核方法進行改革。自從項目教學實施以來，考核方案的制定沒有具體完善出來，為此本人根據自己的教學經驗，從以下幾方面去探討。

1 擴大考核范圍，加大過程成績的考核。

單純的試卷考核，往往帶有偶然性和片面性，特別是對于技校的學生，平時學習中的許多優點都難以從卷面上表現出來。僅以一張試卷評價學生學期成績的考核方法不利于調動學生的學習積極性，不利于挖掘學生的潛能，更不符合素質教育的要求。另外技校生去上課的出勤率比較低，部分學生經常曠課遲到早退等，因此，學校改革單純以考試分數評價學生學期成績的考核方法，取消期中考試，擴大考核范圍，，加大對學生平時學習的考核，以學生平時學習成績及表現和到出勤率為主。即：平時學習過程成績占學期成績的30%；實習成績40%（工作頁完成的質量與測試成績），期末考試成績占學期成績的30%。特別，將平時課堂學習中認真聽講、積極參加課上活動、平時的作業質量和學生的學習成績上升趨勢等都作為平時學習的考核內容，這樣在整個教學過程中，對學生起到引導、幫扶和激勵的作用，從而確保項目順利開展，學生的工作能力得以及時的改進和提高。

2 多次評分，激勵進取。

在學生平時成績的考核中，教師可根據學生具體情況，采取多次評分的辦法，幫助學生樹立學習的自信心，調動學生的學習積極性。如“積極向老師提問問題的次數”、“正確回答老師提問問題的次數”、 “平時得到老師表揚的次數”、“平時 項目測驗的成績” 等，只要學生有進步，教師都可以在其原有的分數上加5-10分，以激勵學生達到學生掌握學習內容的目標。

3 課堂紀律納入考核中。

每次學生上課都能看到自己的平時成績，最初老師給100分，每曠課一節扣5分，遲到扣2分，對于不聽老師管理課堂紀律，視情況扣10-20分，來保證課堂的教學秩序，保證教師、學生教學過程中盡量不受其他干擾。

4 典型項目實操，大膽改革考核方法

為提高學生專業技能，培養學生綜合素質，在項目課程考核中，如果所有的項目都要老師一一跟進考核，在時間和精力上有限的情況下很難實現的，因此對于流程和規范性要求高而小的典型項目實操考核，通過大膽改革考核方法，將部分考核權交給學生來完成，這樣，學生換位成為老師對其他學生進行考核，從精神上、信任上都有激勵的作用，那樣在有限的時間內完成所有的考核內容則是完全可行的。如《空調測壓力》、《空調抽真空》、《空調加注制冷劑的量》、《空調電路連接》等項目就可以交給學生來完成做到，但之前要做好充分的準備。首先，設計考卷時，細化每一操作步驟，嚴格規范和配分，目的是讓考官按步驟，規范和配分一一考核，易于操作。接著從每個小組中抽取責任心強、實操能力強的學生擔當考官，考核前，對考官進行講解考卷的規范和配分，最后將各組余下的學生2 人一組作為被考核單位，由考官分別對他們進行考核，整個考核過程，僅需兩三輪，全班就能考完。對于個別典型項目實操考核，用以上的考核辦法，不但鼓勵了學生學習的積極性，又節省了老師考核時間和減輕老師的重復勞動。這種“以學生考學生”的考核方法不失為提高教學質量的有效辦法。

5 理論試卷考核的改革，

以往理論試卷內容都是以填空、問答等思考性和邏輯性很強的內容或純記憶性的內容，對學生的考試考不出真實掌握情況，現在采用是結合圖示的一些判斷性和選擇性的題目，只要學生看過圖示，操作過該項目，稍加以分析、判斷，就能作出正確的答案。所考的就是平時知識的積累，培養他們去理解和思考所學的知識的運用。

結語

考核是促進學生積極學習、提高效率的有效辦法，但考核方案一定要合理，要從學生的基礎出發，對課程進行深入的分析，并結合本校教學實際，以“努力營造和創設學生主動參與學習的情境，搭建學生自主學習的平臺，創設讓學生實踐的空間”為目的，這樣才能發揮學生的潛能，才能實現項目教學最好效果。

[1] 徐文.項目驅動教學模式下高職課程考核方法改實踐信息[J].2010（33）：263.

[2]白宏潔，楊蕊.高職項目化課程設計和考核方法改革的實踐探索[J].職教論壇.2010（04）.

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10.13612/j.cnki.cntp.2014.07.118