淺析企業文化與高職院校教學有效融入的途徑

楊 煌 劉清華 李 軍 （昆明冶金高等專科學校 650033)

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高職教育培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能適用型人才。”教育部副部長魯昕指出：職業教育要學會與行業企業對話對接 ，要從解決突出問題入手，全面推動職業教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，著力推進教育與產業、學校與企業，專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準，教學過程與生產過程的深度對接與融合。

從現實情況來看，高職教育與企業的有效對接還存在諸多問題，如：不少學生所學知識不能用于工作實踐，一些學生對企業文化產生排斥現象，不太適應企業的管理方式和企業的的經營、管理理念，導致從學生角色轉換成員工角色周期加長等。因此，高職學生要盡快適應企業的管理和工作環境，實現零距離就業，作為高職院校需學習和借鑒企業文化，實現企業文化與專業教學的有效對接，在專業教學中融入更多的職業道德、職業能力、職業人文素質等企業文化元素，提高學生的綜合職業素養，縮短學生適應企業的周期，更好的為社會提供合格的高技能人才。

一、高職院校教學中融入企業文化的重要性

1.實現高職教育人才培養目標的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010----2020年)》中明確提出，要積極推進職業教育校企合作和人才培養模式改革。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成【2011】12號)中明確指出高職教育的目標是“培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才”。

這種定位要求高職教育需貼近社會、貼近企業，高職教育的目標就是培養企業一線的高技能應用型人才。反過來,企業則要求高職畢業生來之能戰、戰之能勝,實現零距離就業。但是從現實情況來看，不少高職學生還達不到這種要求，從而導致畢業與就業的磨合期變長。高職院校專業教學是人才培養的基礎平臺，因此在專業教學中滲透企業文化，依靠提供的技術和職業標準，根據企業需求來安排教學，讓學生在學習過程中潛移默化地接受企業文化的熏陶，自覺或不自覺地培養出與企業要求相適應的職業素質和能力，成為符合企業職業崗位需要的高技能人才。

2.促進高職院校畢業生就業的需要

近年來，隨著畢業生人數的增多，高校就業問題也面臨相應的困境。剛進入社會的大學生閱歷較淺，書生意氣較濃，在缺乏對企業文化足夠理解和認同的背景下，難以適應就業環境。另一方面企業對新分大學生的工作能力持懷疑態度，部分企業在招聘員工時更是會以無實際工作經驗為由將高職畢業生拒之門外。

高職院校在專業教學中加強企業文化的融入，讓高職學生在校時就開始了解、熟悉和接受企業文化，幫助學生學到與企業無縫對接的專業知識，感受企業的文化氛圍，畢業后往往能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期，對實現畢業生從學生到企業員工的角色轉換，縮短適應企業崗位的時間，促進畢業生就業工作具有重要意義。

二、高職院校在教學中融入企業文化的途徑

1.人才培養模式的改革中融入企業文化

工學結合的目標是培養適應社會需要的高技能人才，為了切實提高人才培養質量，高職院校應把工學結合、校企合作貫穿于人才培養的全過程，落實在人才培養的各個環節，積極與企業聯合互動，共同促進高職人才培養模式的完善與改革。

高職院校派教師深入企業、行業了解人才需求情況，開展新專業建設及原有專業的改造以適應社會的需求；每個專業與行業、企業專家組建專業建設指導委員會，共同商討制定專業所面向的崗位及崗位能力需求，并在此基礎上確定教學內容和人才培養方案；企業、行業專家與學校教師共同審定學校課程的教學內容；校企相關人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂；企業參與學校人才培養質量的評估工作；學校為企業開展訂單式人才培養和職工培訓、技術服務等。通過校企雙方在人才培養模式全過程的聯動、共建，有效的融入企業文化。

2.教學過程中融入企業文化

在理論教學中應充分利用教學資源，加大理實一體化教學的比例，將理論與實習教學內容一體化設置；講授與操作一體化實施；教室、實驗室和實習場所一體化配置；專業知識、操作技能與職業技能考核一體化訓練。在理實一體化教學中按照對企業員工的標準來要求學生，學生按照操作規程和生產工藝流程上崗。在增強學生學習興趣的同時也營造了一個完整的文化氛圍。

在實踐教學環節，通過校企共建實訓車間、基地，按照企業的管理模式組織實訓，形成真實或仿真的訓練環境，將教室、實訓、實驗、技術服務乃至考試與生產融為一體，使實訓場所具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗等多種功能；按照企業的生產要求，在實訓場所張貼制度章程、崗位職責、安全標語、工作流程等；實習、實訓學生統一著裝，讓學生置身于真實的工作環境，能夠以員工的角色進入實訓教學之中。

3.教學師資中融入企業文化

高職院校要注重“雙師”素質教師的培養，定期、有計劃地組織教師到相關企業進行以專業實踐為主的掛職鍛煉、頂崗實踐，深入企業生產和管理第一線全面掌握業務技術流程，獲取實際工作經驗。教師通過實踐鍛煉，學習企業的生產實踐技能、研究、體會企業文化的真諦，并將其融入到之后自己的教學工作中，讓學生在學校過程中潛移默化的接收企業文化，提高學生就業的競爭力。

高職院校要積極聘請行業企業的有關專家、工程技術人員、能工巧匠擔任兼職教師、校外班主任，直接參與到教學和學生管理工作中以彌補專任教師實踐經驗缺乏的經驗；要聘請知名的企業家為學校的客座教授，定期為學生舉辦專題講座，傳遞企業文化的真諦，講授企業的精神，介紹企業對人才的需求情況，讓學生直觀地感受企業文化的魅力。

4.教學評價中融入企業文化

傳統的教學評價只注重學生的考試成績，往往忽略了學生的綜合素養能力。高職教育的學生學習評價, 其核心是“知識+能力+素質”，高職院校應加大對實習的考核, 將學生實習作為一門重點實踐課程來建設,而不是理論考試的附屬，在實習中對學生的評價要堅持以企業為主、學校為輔，其中教學成績項由學校實習指導教師評定成績；工作成績項由企業根據完成工作的數量和質量來評定成績；職業素質項表現為敬業精神和對企業的忠誠度等，由企業評定成績；在實習成績的評價中采用企業的評定標準即“質量和責任意識”，這樣學生可以提高責任意識和務實精神，端正企業的職業態度。

5.在教學制度建設中融入企業文化

校企合作成功的關鍵在于建立長效機制，高職院校在校企合作過程中，應該重視制度建設，特別是教學制度建設，依托職教集團（院校、企業為成員）為平臺，校企共同制訂“校長－廠礦長聯席會議制度、校企合作專業教學指導委員會制度、校企信息員聯系溝通制度、校企人力資源部門聯系制度、教師到廠（礦）掛職鍛煉和頂崗實習制度、企業人員到學校兼課制度、專兼職教師聯系制度、學生頂崗實習校企共同管理制度、畢業生就業推薦（接受）制度”等一系列教學制度，通過制度建設加大行業企業參與院校人才培養和教學改革各項工作的力度，融入了企業文化，推動了校企合作工作的全面、深入開展。

三、結語

高職院校在專業教學中圍繞企業的需求展開，融入企業文化，能夠促進學生職業核心能力與素養的提高，使得學生更符合企業的需要，畢業生能較快的融入就業單位，勝任本職工作。另一方面也滿足了企業對高技能人才的要求，實現了校、企、生三方共贏。

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