高職藥學專業(yè)人體解剖生理學課程的教學實踐

張承玉 王笑梅 李燕平 華 超

（天津醫(yī)學高等專科學校，天津 300222）

高職藥學專業(yè)人體解剖生理學課程的教學實踐

張承玉 王笑梅 李燕平 華 超

（天津醫(yī)學高等專科學校，天津 300222）

介紹我校藥學專業(yè)“人體解剖生理學”課程的教學實施情況，包括教材選取及處理、教學內容的安排、教學重點的選擇、教學模

式等內容，為高職高專院校藥學專業(yè)“人體解剖生理學”課程改革拓展了思路。

人體解剖生理學；課程整合；藥學

“人體解剖生理學”是研究正常人體形態(tài)結構和生命活動規(guī)律的科學。它由“人體解剖學”、“組織學”和“人體生理學”三門課程整合而成，是高職高專院校藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程。它對后續(xù)學科如病理學與病理生理學、藥理學、臨床醫(yī)學概要、藥物制劑技術等的學習起到了鋪墊作用。但是，本門整合課程理論性強，內容較多，對于高職高專院校學生學習的難度更大。通過多年的教學實踐，不斷總結經驗教訓，改善教學方法，取得了一定的成效，報道如下。

1 教材選取及處理

“人體解剖生理學”教材很多，但絕大部分都是由人體解剖學和人體生理學兩部分組成，無異于兩本教材的合訂本，不符合課程整合的基本要求和出發(fā)點。我們根據(jù)藥學專業(yè)的特點，選擇了郭少三、武天安主編，人民衛(wèi)生出版社出版的《人體解剖生理學》（全國高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材）作為教材。本教材大膽突破同類教材的框架，把人體解剖學、組織學和人體生理學的內容合理取舍并有機結合，堅持理論知識“必需、夠用、實用”的原則，突出知識的應用，強化職業(yè)技能的訓練，是一本值得推薦的高職高專藥品類專業(yè)應用教材。但是本教材刪去了心血管活動的調節(jié)、呼吸運動的調節(jié)、消化系統(tǒng)的神經支配及作用等內容，給后續(xù)課程的學習帶來困難，我們根據(jù)學習的需要給學生印發(fā)了補充學習資料，填補了這些空白知識點。

2 教學內容的安排

我校藥學專業(yè)“人體解剖生理學”課程總學時72學時，其中理論教學52學時，實驗教學20學時。由于課時少，內容多，我們根據(jù)藥學專業(yè)的特點和要求，對教學內容的學時和章節(jié)調節(jié)做出如下安排。

2.1 理論教學：緒論2學時、細胞4學時、基本組織2學時、血液4學時、脈管系統(tǒng)9學時、呼吸系統(tǒng)5學時、消化系統(tǒng)5學時、能量代謝與體溫2學時、泌尿系統(tǒng)5學時、感覺器官2學時、神經系統(tǒng)6學時、內分泌系統(tǒng)5學時、生殖系統(tǒng)1學時。其中運動系統(tǒng)結構與功能、血管分支和分布、淋巴系統(tǒng)、呼吸節(jié)律的形成、腹膜、能量代謝的測定、血漿清除率、腦神經和脊神經分布等章節(jié)做為自學內容。

2.2 實驗教學：基本組織觀察4學時、反射弧分析+刺激與反應4學時、家兔尿生成的調節(jié)4學時、人體功能的檢查4學時、運動系統(tǒng)大體觀察2學時、內臟系統(tǒng)大體觀察2學時。

3 教學重點的確定

根據(jù)藥學專業(yè)后續(xù)課程以及藥學初級士/初級師衛(wèi)生資格考試大綱的要求，我們確定了“人體解剖生理學”課程的教學重點。使藥學學生能更好地理解后續(xù)課程的內容，如藥物作用部位、原理、藥物劑型的多樣性等。

3.1 解剖結構重點：皮膚的結構，心臟結構及冠脈循環(huán)，肺組織結構，小腸組織結構，直腸血液循環(huán)，肝門脈及其屬支，腎組織結構與血液循環(huán)特點等。

3.2 生理功能重點：血細胞的組成、功能和生成的調節(jié)，生理性止血的基本過程、血液凝固的基本步驟和生理性抗凝物質；心血管功能的調節(jié)；尿的生成及調節(jié)；自主神經遞質與受體；激素的概念、作用方式和分類等。

4 教學模式

我們在理論教學和實驗教學中，不斷進行教學反饋，總結教學經驗，摸索出一套多種教學方法綜合利用的教學模式[1-3]。本課程采用多媒體教學手段，利用大綱展示、實物教學、示范教學、案例教學、反饋教學、角色互換學導式教學等多種教學方法，教學各環(huán)節(jié)都注重人體解剖生理學與藥學專業(yè)相關課程的銜接，把抽象、難懂的人體解剖生理學講授得更加直觀、生動、有趣，并滿足學生的專業(yè)需要。實踐證明，該教學模式能夠更充分的調動學生的學習的主動性和積極性，在一定程度上提高了教學質量和教學效果。

5 考核方式

包括理論考核（占70%）和實驗考核（占30%）。其中理論考核由平時考核+期中考核+期末考核三部分成績組成；實驗考核由平時考核+期末考核兩部分組成。改變了以往的結果性考核，實現(xiàn)了過程性考核。增加了實驗考核所占比重，更能體現(xiàn)高職教育的特點。

通過三年來對七個藥學班的教學實踐，我們不斷聽取學生和專家的教學反饋意見，總結經驗，完善教學，才有了今天比較成熟的藥學專業(yè)“人體解剖生理學”課程。但是課時太少，師資不足，部分組織學教學內容不能滿足病理學的需要等實際問題還有待解決。今后我們將繼續(xù)努力，不斷提高教師綜合素質，完善“人體解剖生理學”的教學。

[1] 謝娜,王芳,陳建國.以器官系統(tǒng)整合為基礎的藥理學教學實踐淺析[J].中國高等醫(yī)學教育,2010(9):47-48.

[2] 賈立敏,徐玉東.藥學專業(yè)人體解剖生理學教學改革初探[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版,2010,12(5):458-460.

[3] 羅孝美,陳遠壽,田虹,等.藥學專業(yè)人體解剖生理學教學方法初探[J] .現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,29(13):2059-2060.

Teaching Practice of Human Anatomy and Physiology on Pharmacy Speciality in Higher Vocational Education

ZHANG Cheng-yu, WANG Xiao-mei, LI Yan-ping, HUA Chao
(Tianjin Medical College, Tianjing 300222, China)

This article introduces the teaching practice of human anatomy and physiology on pharmacy speciality. There are many study including the selection and processing of textbooks, arrangement of teaching content, choice of emphasis and teaching mode. the aim of the study is to developing the idea of curriculum reform on human anatomy and physiology on pharmacy speciality in higher vocational education.

Human anatomy and physiology; Curriculum integration; Pharmacy

R322

C

1671-8194（2014）35-0359-02

天津市高等職業(yè)技術教育研究會規(guī)劃課題（Ⅻ364）；天津市高等學校人文社會科學研究項目（20122528）