環(huán)境工程微生物實驗中存在的問題及措施

李 晶

(1浙江環(huán)信環(huán)境自動檢測有限公司 浙江杭州 310015 2同濟(jì)大學(xué) 上海 200092)

1 環(huán)境工程微生物實驗操作技能訓(xùn)育中存在的問題

1.1 實驗操作技能訓(xùn)育內(nèi)容簡單

就現(xiàn)有的情況來看，環(huán)境工程微生物實驗操作技能訓(xùn)練教育課程的開展一般存在知識面較窄，教育方式單一乏味、趣味性不足的問題，一般都是在微生物理論基礎(chǔ)上所延伸出來的實驗課題，在對學(xué)生的吸引問題上，存在較多的不足。在實驗的實際踐行過程中，所關(guān)注的重心也只是學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，想要借助實驗讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到一定的增強(qiáng)。對于有利于學(xué)生整體素質(zhì)全面培養(yǎng)，創(chuàng)新意識養(yǎng)成，以及潛在能力挖掘的摸索式實驗卻鮮有開展，因此學(xué)生的熱情無法被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識也最終無法養(yǎng)成并得到提升。

1.2 實驗操作技能訓(xùn)育方式死板，手段單一

在以往的實驗開展過程中，都是按照一定的步驟要求進(jìn)行的，通常是先由教師對實驗開展目的做出講解，接著教師進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，在了解整體的流程之后，學(xué)生按照教師剛才的示范自己進(jìn)行練習(xí)，教師要做好相應(yīng)的監(jiān)督指導(dǎo)。這樣的流程單調(diào)，對于學(xué)生的吸引能力有限，對于學(xué)生操作積極性的調(diào)動效果也較差。并且在教育的過程中，一般選用的措施都很單調(diào)，通常就是教師講解，書寫重點，這對于學(xué)生精力的完全投入是十分不利的，學(xué)生在整個過程中都處于被動的狀態(tài)，缺少與教師間的溝通與交流，久而久之就失去了實驗操作訓(xùn)練的興趣。

1.3 實驗操作技能訓(xùn)育效果評定不合理

在環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)中，對于學(xué)生實驗操作技能的評定一般是日常學(xué)習(xí)情況占三成，操作技能報告占七成，這種評定的規(guī)定其實是不合理的，學(xué)生會產(chǎn)生忽略這樣的實驗技能操作過程，將過多的精力放在最后的報告上，這樣一來實驗操作培訓(xùn)教育開展的實際價值就無法得到真正體現(xiàn)。

2 提高環(huán)境工程微生物實驗操作技能的措施分析

2.1 更新對環(huán)境工程微生物實驗操作技能的認(rèn)識

從當(dāng)前的情況來看，因為現(xiàn)有的環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)學(xué)生數(shù)量有限，部分實驗操作教師對于這一問題沒有一個清晰的概念，另外還有一些高校管理者在這一問題上給予的投入也有限，從而造成部分實驗訓(xùn)練教育開展所需的設(shè)備不足，另外學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極主動意識薄弱，最終導(dǎo)致操作技能的提升效果不理想。因此，必須要在學(xué)校指教人員、學(xué)習(xí)以及管理者范圍內(nèi)，深化實驗操作技能培養(yǎng)的重要性理念，更新對于這一問題的觀點認(rèn)知，這是提高環(huán)境工程微生物實驗操作技能的關(guān)鍵性途徑。

2.2 合理選擇和安排環(huán)境工程微生物實驗操作技能訓(xùn)育內(nèi)容

環(huán)境工程微生物實驗操作技能訓(xùn)育內(nèi)容的選擇，要堅持學(xué)生能用、實用、夠用的原則，做到驗證性實驗、操作性實驗、設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗合理結(jié)合，比例適當(dāng)。在內(nèi)容選擇上不能全是驗證性實驗、操作性實驗，以免學(xué)生學(xué)得枯燥乏味而無新奇感，也不能不管學(xué)生實際，盲目選擇過多的設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗，讓學(xué)生感覺毫無頭緒，或是無從下手而產(chǎn)生畏難情緒。此外，在保證實驗內(nèi)容多樣化的前提下，一要充分考慮學(xué)生對實驗的求知探索欲和接受能力，二要結(jié)合綜合性實驗的延續(xù)性，合理安排實驗的先后順序。

2.3 改進(jìn)環(huán)境工程微生物實驗操作技能訓(xùn)育方式和手段

針對過去實驗操作技能訓(xùn)育方式和手段上的不足，本著突出實驗操作技能訓(xùn)育以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在科學(xué)合理選擇好實驗操作技能訓(xùn)育內(nèi)容的前提下，在技能訓(xùn)育過程中建立預(yù)習(xí)實驗報告制，即技能訓(xùn)育前要求學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生參與到實驗開展的準(zhǔn)備工作當(dāng)中來。不僅如此，作為教師要不斷補(bǔ)充自己相關(guān)理論知識累積，更新自身的教育模式，從學(xué)生出發(fā)，選擇最為適合的教學(xué)方式，同時在技能培養(yǎng)的時候要突出及強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體位置，確保學(xué)生能夠真正的融入到教育工作中。

2.4 完善環(huán)境工程微生物實驗操作技能訓(xùn)育效果評定的體系

建設(shè)完善的考評體系，能夠有效的督促學(xué)生完成操作，確保實驗操作的有效性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有關(guān)鍵性的影響意義。當(dāng)實驗操作技能訓(xùn)練教育開展的時候，必須規(guī)劃好合理的考核評價方案，并嚴(yán)格的加以貫徹實施，確保考核設(shè)計范圍的全面性、科學(xué)性，不僅要涉及到實驗所得結(jié)果，同時要綜合考量實驗的實踐過程，這樣一來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能夠得到有效的養(yǎng)成與提升。

總的來說，對于環(huán)境檢測和治理專業(yè)的學(xué)生而言，微生物實驗操作訓(xùn)練教育的開展是十分必要的，對于學(xué)生技能的培養(yǎng)與提升具有關(guān)鍵性的影響意義。因此，作為教師必須對這一問題給予足夠的關(guān)注，對其重要性有一個清晰明確的概念，集合實踐中存在的問題，針對性的采取應(yīng)對措施加以處理，這是擺在環(huán)境專業(yè)教師面前十分緊迫的現(xiàn)實性問題。

[1]周明著.崔振波整理.環(huán)境工程也是生產(chǎn)力工程[N].遼寧日報,2013（08）：16007.

[2]趙衍平,宋娜.環(huán)境工程建設(shè)中存在的問題與對策[J].科技致富向?qū)?2013,21:210.