小陶泥大啟發——在探索中前行的陶藝主題研究課

王新會 劉雅光

石家莊市盛世長安小學 石家莊 050011

小陶泥大啟發
——在探索中前行的陶藝主題研究課

王新會 劉雅光

石家莊市盛世長安小學 石家莊 050011

我最喜歡上陶藝主題研究課，因為能學到很多課本上沒有的知識，小主題，大學問，陶藝主題研究課讓孩子們學會多角度認識事物，多層面提出問題，多途徑實踐體驗，運用各學科知識，與伙伴合作探究……這是孩子們從主題研究課的學習中感悟到的。

一、確定主題的緣由

主題研究課不同于一般的學科教學，他更側重于學生借助以往的知識積累和所具備的一定的學習能力，綜合的去研究自己的主題，我們確立了“小主題大啟發”這個研究主題，一方面是同學們最喜歡上陶藝課，陶藝課上同學“玩泥土”很熟悉，玩泥是孩子們的天性，研究起來更有親切感，一方面熟悉的事物更容易激發學生多角度的子課題，更具有可操作性，再一方面，瓷器是中國古代的一項偉大發明，世界多國的制瓷技術是從中國傳入的，在古代外國人稱中國為“瓷器之國”，瓷器英文就是中國“china”。對促進人類文明作出巨大貢獻。陶瓷藝術是土與火的藝術，是科學與藝術的結晶，結合我校陶藝課有必要去開展陶藝綜合實踐活動，學習認識，知道歷代名窯，知曉兵馬俑，說書俑，唐三彩，宋代五大名窯，紫砂，青花瓷，等著名陶瓷作品。了解中國陶瓷藝術悠久的歷史，體會中華民族博大精深的歷史文化，提高學生感受美，表現美，創造美的能力。了解陶藝相關的學科知識和陶藝工藝，發展提高學生綜合利用知識的能力。通過了解學習，使孩子們在愛陶、學陶、賞陶的過程中，增強熱愛祖國民族傳統文化，激發熱愛祖國的情感，使孩子健康發展，增強他們的學習自信心和自豪感，培養孩子們的高尚情操。活動中老師在學生主題研究過程中，不僅是指導者，更是參與者，合作者，服務者，收獲者和孩子共同成

長，并進一步體會主題研究課的價值。

二、效果反饋

學生層面：他讓我們明白太多了，通過實踐活動，我不但增長了知識，更鍛煉了我的綜合能力，我喜歡這樣的研究活動，對陶藝有了進一步的認識，我受益匪淺。

家長層面：家長講，以前孩子與家長話語不多，自從學校開設了特色陶藝課，他的性格變得開朗了，每當做一件作品后，回家給父母講，說起陶藝課來滔滔不絕，家長說，覺得生活充實了，學習更有勁了。

老師層面：通過開展陶藝文化實踐活動，令我們大開眼界，通過“玩泥土”，在“做中學，玩中學”，進一步開放學生的多潛能，培養學生的動手能力，創造能力，觀察能力及審美能力，在實踐活動中它打破了傳統的空間布置格局，重視學生的自主活動，個性發展，讓學生在輕松愉悅的氣氛中不受約束下，發揮他們的想象力“陶藝教育”是一種開放教育。杜威提出的“實用主義教學模式”提倡在活動中學習，我校通過開展陶藝主題課研究活動以來，陶藝教育也有利的促進了老師的專業發展，在三年來的陶藝教學研究中，有十多篇陶藝專業文章論文在省市國家級專業報刊雜志上公開發表，多名學生在全國少年兒童陶藝大賽中獲獎。學校的陶藝教學被省市電臺等新聞媒體宣傳報道。《讓泥巴會唱歌——陶藝課陶笛的設計與制作》論文刊載于《陶瓷科學與藝術》2012年第五期，被收錄到中國民族管弦樂學會，陶笛藝術委員會2012年工作總結中和全文轉載。還編寫了《陶藝入門教材》和學生陶藝作品集《畫冊》，成立了陶藝社團和陶瓷樂隊，學校還接待了來自上級同行及外國友人來我校參觀考察陶藝教學。

三、心得與反思

開展主題課是一次學生綜合能力的培養過程，同時也是對學生創造性思維培養的過程，在成果匯報展示階段，同學們一起從多角度共同研究問題，能更促進學科學習，從動手制作，思考創新，能更好地配合主題研究鍛煉和培養學生系統思考的能力，作為老師，在與學生一起研究的過程中，思路和眼界也拓寬了，并從多方面了解學生，為教師提供了更多的教育資源。學校還再三至六年級開設的陶藝課統一連排入課表，把每周兩節課連排入從時間上保證了陶藝動手實踐的實施，保護孩子體驗興趣，家長觀看了孩子們制作的陶藝作品說“小學生不光心靈手巧，還陶冶了情操，獲得了藝術修養，審美能力的提升，孩子的創造力是無窮的，這是我們參與這次主題研究課最大的感受，在研究中孩子們有各種不同的主意完成自己的研究，在陶藝課中孩子們用豐富的形式展示了自己的研究，都爭先恐后的欣賞品味，臉上充滿著驚喜自信，追求和向往，幸福溢于言表，學生說“玩泥土”使我們思路開闊了，動手能力也比以前強了，以前最愛玩是游戲，現在我的好伙伴是泥巴，在開展陶藝主題研究課活動中孩子們通過親身參與活動來體驗和感受泥土的魅力，激發了孩子們參與的極大熱情，陶藝主題研究課熱情空前高漲，孩子們在實踐活動中有所思考有所收獲。為了搞好每次活動我們都動了一番腦筋，在籌劃活動的時候格外用心準備，如在“磁州窯”文化活動中，陶藝老師王新會多次電話聯系，前期親自去查看好路線、地點和擺在面前的一些問題及相關事宜，與參觀地點的負責人取得聯系，保證我們的實踐活動順利成行，學校組織的活動無一人落隊，其次每次活動注意兼顧各個學科的知識滲透，基本上對語文、數學、英語、科學、美術、勞動、思品、計算機、音樂、體育、寫字等多學科都有涉及。學生學會了小組討論，實地考察，實驗操作，參觀訪問，搜集資料等研究方法，帶著問題走出課堂，最后還寫出了觀后感和小論文及探究活動后的延伸。

四、結語

以上一路走來，我們在摸索中有收獲，也有不足，我們敢于嘗試，不怕失敗，在活動中，見證了師生在研究中共同成長的足跡，我們真切的感到，研趣無窮，成長無盡，未來我們探索的步伐會更堅持下去，老子說“千里之行，始于足下”，從三年中的主體研究課實踐，我們可以相信，孩子們腦子里的東西越來越豐富，動手能力得到提高，今天我們始于足下，明天他會遠行千里，我們享受這樣的研究，這樣的學習，讓我們的學生真正受益，這就是正能量吧，給人以希望，為孩子的未來人生奠基，師生攜手共同成長，最后感謝大家的支持，感謝所有參與活動的老師，學生，家長！懇請指導。