經管類開放實驗教學中存在的問題和對策研究

曹 剛，張卓穎，李會希

（北京工商大學 文科實踐中心，北京 100048）

經管類開放實驗教學中存在的問題和對策研究

曹 剛，張卓穎，李會希

（北京工商大學 文科實踐中心，北京 100048）

開放教學實驗是培養高校經管類專業學生實踐能力和創新能力的重要途徑。本文明確了開放實驗教學相關概念，闡述了開放教學實驗的必要性，并通過對其在高校推行過程中存在的問題的分析，進一步提出完善和推廣開放實驗教學的思路和措施。

經管類；開放實驗教學；對策

一、引言

近年來，我國經濟、科技不斷進步，對經濟管理類人才的需求不斷增加。2000年6月，為了能夠使我國高等院校經濟管理類專業和其他文科實驗室教學等不再處于落后局面，教育部第一次提出了，要加強并重視“經濟管理實驗室及其他文科實驗室的建設”。2011年，教育部、財政部再次發文：在“十二五”期間，要“整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺”，培養“適應經濟社會發展需要的應用型、研究型和創新型人才”。在相關部委的鼓勵和積極推動下，我國多所高校結合自身實際，建立起經管類開放實驗教學體系，以期激發學生的創造能力，提高學生的應用能力，培養適應社會需求的高素質人才。

二、開放實驗教學的內涵

開放實驗教學是經濟管理實驗教學的重要開展形式。它并不局限于某個特定的實驗室和固定實驗教學時間，而是以一種開放的形式，借助信息化平臺實現時間和場地的靈活安排、學生之間以及師生之間多形式的交流互動。同時，其開放性還體現在實驗項目的內容上，包括項目的選擇、設計、實施與評價整個過程的開放。在這種實驗教學體系下，各專業學生可以根據實驗室條件自己選擇實驗項目，完成實驗項目設計、具體實施和評價。實驗項目可以由行業實務轉化而來，可以是學生根據專業知識或興趣愛好自行設計的實驗項目，也可以是由學生以開放性實驗的形式參與教師的科研項目。無論是以哪種形式，學生都是實驗的主體，教師的工作都是“引導學生自己向前走”，在與學生的交流中給出增加實驗效果的建議，給學生營造一個自由開放的實驗環境，最大限度地調動學生的自主創新能力。

三、開放實驗教學的優勢

與傳統教育重理論教學和知識傳授、輕實踐操作和能力培養不同，實驗教學更注重實踐教學和實踐訓練，培養學生的實踐能力和創新精神。然而，隨著實驗教學的普及，我們發現，它并沒有達到其應有的培養目標：教學過程側重理論驗證，教學環境封閉，教學內容和組織管理過于嚴格，這些問題壓制了學生的主動思維和創新精神。由此，開放實驗教學，成為新一輪教學改革的必然選擇，其優越性主要表現在以下幾個方面。

1.有利于提高學生實驗的主動性和積極性。開放實驗教學強調學生的主體地位，重視學生個性發展。學生可以根據自身興趣愛好、學習能力以及知識理解掌握情況的差異，進行實驗項目的選擇和完成實驗的時間安排，使自覺性和主動性得到充分發揮，由此產生的學習興趣將促進學生從“要我做實驗”到“我要做實驗”轉變的實現。

2.有利于提高學生的實踐能力和創新能力。開放的環境極大地解除了對學生思維的束縛，為培養他們的創新能力創造了條件。實踐操作作為實驗課的主要特征，在開放實驗教學中將繼續得到重視。尤其是在一些經管類實務性的實驗中，學生可以通過模擬實驗鞏固專業知識，在理論轉化為實踐的過程中加深理解認識，提高業務操作能力。

3.有利于增強學生的協作精神和科研能力。開放實驗教學中，學生往往以小組的形式來制定和完成相關研究項目，小組成員之間進行合理分工與合作，成員之間相互理解支持都將貫穿項目的始末，這對學生協作精神的培養將產生重要影響。同時，從查閱資料、設計方案到實驗數據整理、綜合評定，學生親身體驗成功和失敗，在此過程中培養的探索精神和分析問題、解決問題的能力將進一步促進學生科研能力的增強。如果有機會參與到教師的科研項目，在科研能力方面進步將更大。

四、經管類開放實驗教學中存在的問題

目前，開放實驗教學在培養高校大學生自主實踐能力、探索精神和創新能力方面取得了一定成效，但在其推廣和實行過程中也發現了一些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.開放實驗教學管理機制和信息化落后。推行開放實驗教學需要解決的首要問題就是設計出一套切合實情的管理體系。目前開放實驗教學處于起步階段，與之配套的規章制度還不夠健全，不能有效保障開放實驗的順利開展。比如，學校對開放實驗教學的宣傳不夠充分及時，導致學生對實驗室相關信息了解不足，進而影響學生參與開放實驗教學的積極性。除此之外，開放實驗教學初期，配套經費投入不太充足，導致信息化改造進程遲緩，使得開放實驗所用實驗室資源的申請和審批效率較低，進一步影響學生們參加開放教學實驗教學的熱情與主動性。

2.開放實驗教師隊伍建設缺乏。開放實驗教學，僅有一些知識豐富的教師是不夠的，重要的是要有樂于奉獻、且穩定的教師隊伍。開放實驗和傳統的封閉實驗教學相比對于實驗教師隊伍有著更高的要求。一方面需要花大量的精力和時間設計開放實驗項目，另一方面還要對學生開放實驗的過程給予相應的指導，這些極大地增加了實驗教師的工作量，使很多教師不得不利用課余時間開展輔導工作，尤其是高水平的教授投入大量的精力用于實驗教學。學校需要在薪酬、工作量、科研、職稱等方面對實驗教師給予傾斜，不斷激勵實驗教師。同時學校應該為實驗教師提供更寬廣的學習平臺，比如院校交流、學習深造等一系列培訓項目，促進實驗教師隊伍的建設和發展。

3.開放實驗項目內容質量不一。開放實驗項目內容整體質量不高導致學生積極性低、學生對開放性實驗缺乏認同。由于實驗課程質量參差不齊，以及學校或院系對實驗教學的重視程度不一，主要表現為重理論輕實驗，重結果輕過程，學生認為參加實驗教學課程的最終目的是取得學分，從而導致開放實驗教學效果差強人意。

五、完善發展經管類開放實驗教學的對策

（一）加大重視開放實驗教學，建立完善教學管理機制

在本科培養方案中，加入課外開放教學實驗，并將課外開放實驗列入考核范圍，調動學生的主動性和積極性，達到要求者即可給予學分，這樣不僅擴大的開放教學的方面，也增強了開放實驗的效果。健全開放實驗管理與指導工作考核激勵機制，將實驗室開放納入學院、教學實驗中心的目標管理和教學評估的范疇，把實驗室開放工作水平作為學院考核的重要指標。同時，定期評選一些優秀的開放實驗項目，對于提出這些優秀項目的參與者進行獎勵。

（二）加大經費投入力度，建立開放實驗教學信息化平臺

一方面通過加大經費投入，逐步完善信息化的實驗教學和管理平臺，建立實驗室信息化、自動化管理機制，建立網上管理和預約機制，方便學生的開放實驗的選擇和實施。另一方面充分利用學校網絡化資源優勢，加強實驗課程教學網站的建設。開發和運用信息化實驗教學手段，逐步實現在網上答疑、上交和批改實驗報告及評定學生實驗成績。

（三）建立和完善開放實驗教師隊伍的激勵機制

1.創新開放實驗管理的模式。開放性實驗是學生和老師利用課余時間完成的，增加了教師和實驗教輔管理人員的工作量。為了解決這一矛盾，可以打破傳統的管理模式，賦予學生既有實驗任務，又要擔負管理職責的雙重角色，從而提高學生對自身的管理能力，同時也加強對自己的監控意識。這樣不僅使學生鍛煉了自主學習的能力、加強了自我管理以及提高發揮自身潛力的平臺和機會。同時，這種創新管理模式也減少了實驗室人員的工作量。

2.完善開放實驗教師的考核制度。對開放實驗教師要采取獎勵制度，對于開放實驗的指導教師，要從多方面進行考核和認定，如課余工作量、實驗指導成果等，對指導學生實驗取得學科競賽成績的教師要給予肯定和獎勵。學校要從薪酬、工作量、科研、職稱等方面給予傾斜，激發教師特別是高水平的教授開展開放實驗教學。有效的評價和考核制度可以提高教師的積極性，并使實驗室開放真正取得成效。

（四）使學生更積極主動地參與到開放實驗教學中去

1.合理設計開放實驗項目內容。合理地安排教學實驗內容，可將學生歸分成科研活動型、設計性實驗型兩種。科研活動型能夠讓學生更有選擇性地參與教師的科研項目；設計性實驗則更能充分發揮學生自己的潛能，只需指導教師把握研究的大方向，充分地調動學生的自主性。設計性實驗主要有以下幾種：學生運用自己學過和掌握知識，自己完成方案設計及可行性論證的綜合設計實驗，綜合型實驗能夠重點培養學生的科研素養、穩固知識、提高技能。充分調動發揮學生創造性的競賽型綜合實驗，如在某一領域內挖掘所學知識、創業大賽等。通過分析社會需求及結合各種現有的科研產品，鼓勵學生充分發揮所學，發展個性、解決實際問題的興趣型綜合實驗。

2.建立實驗教學考核新模式。使實驗教學的考核更獨立性，這樣能夠使學生更認真細致地完成每個實驗任務，同時實驗指導教師也可以通過命題考核，引導和把握對學生的培養方向。在考核中力求做到對學生的實驗素質和能力進行全面考核。對于設計性實驗可采用學生報告和集體講評的方式，考核學生的獨立設計能力、完成實驗的能力及論文撰寫的能力。考核之后，教師要逐一講評，對于學生給予一定的引導。如果設計性實驗項目的規模較大，則由實驗小組遴選代表進行統一答辯。同時應聘請專業人士作為答辯的評委，對實驗項目中優缺點進行點評和指導，促進提高實驗教學質量。

3.引入創新性激勵機制。在進行開放性實驗的同時，要充分調動學生的積極性，培養其對待科研的認真態度，如：對于一些有意義的開放性實驗項目可以作為學生畢業課題。同時鼓勵學生將修改后定稿的論文撰寫成科研論文進行公開發表，并對能公開發表的論文進行資助和獎勵。可定期做創新獎學金評比，通過評比結果進行相應獎勵。這樣不僅能夠充分地調動學生參加科研項目的熱情，同時會吸引更多的學生參與到開放性實驗當中。

六、結語

經管類開放實驗教學是本科生教學改革的主要內容之一。通過幾年的實踐與探索，開放式實驗教學有效地提高了了學生學習的積極性、自主性和探究性，學生在創新思維和實踐能力方面得到較大提升。隨著社會對創新型、應用型人才需求的不斷提高，經管類教學更應該不斷完善和發展開放實驗教學，為經濟社會發展培養高素質實用人才。

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G642.41

A

1674-9324（2014）40-0227-02

曹剛（1982-），男，江蘇張家港人，碩士，講師，研究方向：經濟管理實驗教學。