醫學高職高專生物化學實驗教學改革探索

梁樹才 朱寶安

漯河醫學高等專科學校生物化學教研室，河南 漯河 462000

醫學高職高專生物化學實驗教學改革探索

梁樹才▲朱寶安

漯河醫學高等專科學校生物化學教研室，河南 漯河 462000

為了提高高職高專生物化學實驗教學質量，必須對實驗教學進行改革。結合本校生物化學實驗教學存在的問題，對實驗教學內容、教學手段、教學管理、考核方式等進行了改革，激發學習興趣，培養學生的實驗操作技能和綜合素質，提高生物化學教學質量。

生物化學實驗；教學改革；高職高專；

生物化學是從分子水平來研究生命現象的一門實驗科學，是醫學各專業必修的重要基礎課程之一，生物化學實驗在生物化學教學中占有重要地位[1]。在當前我國大力發展高等職業教育的新形勢下，高職高專人才培養轉向了以職業能力和職業素質培養為核心，人才培養模式從知識型轉向了能力型[2]。醫學生物化學與分子生物學發展迅速，知識更新速度日新月異，現行生化實驗教學中的弊端已經表現出來：跟不上學科發展變化，與實際需求脫節，達不到素質教育的要求[3]。改革生物化學實驗教學，探索出適合高職高專的生物化學實驗教學體系是生化教學亟待解決的問題。筆者結合本校情況對生物化學實驗教學內容、教學模式、管理模式和考核方式等進行了一些改革，取得了一定的效果。

1 生物化學實驗教學現狀

1.1 實驗課時較少

很多醫學高職高專院校為了保證臨床課程以及臨床實習的時間，普遍采取縮短基礎課程學習時間的做法，對基礎課程的學時都不同程度地壓縮，而實驗課時壓縮首當其沖，僅開設三到五個實驗，在10學時左右。

1.2 實驗教學內容陳舊

目前開設的生物化學實驗仍以沿襲多年的驗證性實驗為主，與臨床工作實際相差太遠，學生只需按部就班操作即可完成，忽視了對基本操作技能的訓練，不利于培養學生的綜合實踐能力和創新精神。學生在實驗過程中體會不到生物化學在醫學中的實際應用價值，導致對學習這門課程缺乏興趣，認為生物化學枯燥乏味，用處不大。

1.3 學生動手機會少，基本操作技能差

由于實驗課時較少，學生人數較多，為了保證授課內容，對于稍微復雜的操作，教師一般在課前就把設備、儀器、耗材等實驗用品準備好，學生在實驗中機械的模仿老師的操作即可得出實驗結果，根據不了解其中的原理，而且課后實驗室很少開放，這樣學生的動手機會就很少，基本操作技能不能得到很好的培養。

2 實驗教學改革

2.1 改革實驗教學內容

生物化學與分子生物學理論和實驗技術更新日新月異，實驗課教學也要順應學科發展，結合本校實際情況，跟據生化實驗的教學目的，在強調離心、電泳、比色、含量分析等生化基本操作的基礎上，結合生化學科發展動態以及臨床工作實際的需要，完善生化實驗教學內容，將生物化學實驗項目進行重新篩選，注重結合臨床醫學，減少落后的單純驗證性實驗，加強探索性和綜合性實驗，比如：雞血細胞DNA的提取純化與鑒定，從雞蛋清中提取某種蛋白成分，檢驗幾種市售品牌奶粉的蛋白質含量等。具體做法是將學生分成若干實驗小組，每個小組3～5人，由每個小組自主進行實驗設計，包括實驗目的、材料、儀器設備、實驗流程等，在指導教師審查修改通過后，在老師指導監督下做好實驗各項準備及實驗工作，最后根據實驗結果撰寫完整的實驗報告。這些設計性、綜合性實驗能夠讓學生體會到生物化學實驗的樂趣，理解生物化學實驗的重要作用，激發學生的學習興趣，引導學生全身心投入到生物化學的世界中。此外，在實驗課教學的時間安排上，根據實驗項目靈活地安排課時，充分利用周末和晚上的時間開放實驗室，并配備實驗指導老師，增加學生進行實驗操作的機會。通過這些措施，使學生加深對生化理論的理解，掌握生物化學實驗基本操作技能，培養學生的動手能力、綜合實驗能力和團結協作能力。

2.2 改革實驗教學手段方法

隨著多媒體教學的推廣應用，將傳統教學與多媒體教學相結合，開展多媒體實驗教學，通過視頻、圖像、聲音和動畫等多種媒介，把復雜抽象的概念、實驗原理和操作方法形象生動的展現出來，對學生的理解掌握大有裨益，從而提高了實驗教學效果。

此外，生物化學教研室運用信息技術開發生物化學虛擬實驗平臺，對于不具備條件開展的生物化學實驗以虛擬實驗的形式進行模擬，虛擬實驗不受實驗條件的限制，對實驗教學是非常有益的補充，可以讓學生及時了解生物化學前沿技術，開拓學生的視野。

2.3 改革實驗考核方式

改變過去單純考核理論內容的做法，將生物化學考核改成兩部分進行，理論考核成績占70%，期末實驗考核成績占30%。實驗考核根據以下三個方面進行評分：實驗課出勤率占10%，實驗報告占30%，基本技能考核（比如：移液管、移液器、離心機、分光光度計的使用等）占30%，綜合實驗能力占30%，其中實驗設計占10分，操作考試占20分，考試前兩周教師規定考試范圍和要求，開放實驗室讓學生動手訓練。考核時學生當場抽簽，根據題目內容完成從準備到具體操作的整個流程，老師根據學生在實驗各個環節的表現作出評分。

通過上述實驗教學改革的實施，從教學反饋和調查結果來看，學生的實驗興趣大幅提高，學習積極性明顯提高，分析解決問題的能力和動手操作能力明顯增強，生化考試成績也明顯提高。

[1]張婷. 醫學生物化學實驗教學探索[J]. 衛生職業教育, 2011, 29(11): 77-79.

[2]張旺凡, 汪友容. 改革傳統醫學教育模式培養高素質"應用型"人才[J]. 中國高等醫學教育, 2006(10): 6-8.

[3]何丹. 高職高專生物化學實驗教學改革實踐與體會[J]. 衛生職業教育, 2011, 29(5): 96-97.

G642.0

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1674-9308（2014）06-0007-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.06.005

▲通訊作者：梁樹才,E-mail: lscxc@126.com

2012年河南省衛生職業教育教學改革項目（項目編號：Wjlx12078）