高職院校教師科研和科技創(chuàng)新能力的研究

聞健萍

北京電子科技職業(yè)學校 北京 100176

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，各校都采取了多種措施和激勵政策以調動教師從事教學、科研的積極性，提高教學質量和學術水平。但是，高等職業(yè)院校總體的科研水平滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的水平，不能滿足國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，在一定意義上制約了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

科研水平是一所高等職業(yè)院校專業(yè)建設、課程改革、實訓基地建設和人才培養(yǎng)等工作的保障，科研創(chuàng)新水平已經(jīng)成為衡量高等職業(yè)院校綜合競爭力的重要指標之一。提高教師隊伍的科研能力和水平是職業(yè)院校改革發(fā)展的重要任務之一。

高等職業(yè)學校教師是高層次人才的重要組成部分，是基礎研究、知識創(chuàng)新的重要力量，是技術領域創(chuàng)新的生力軍，也是區(qū)域科技創(chuàng)新的骨干力量。因此，進行高職院校教師科研創(chuàng)新能力的研究十分重要，探索提高高職院校教師科研創(chuàng)新能力的方法與途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

1 科研活動、科技創(chuàng)新活動和科研績效評價的涵義

科研是科學技術研究的簡稱。科研活動是指“科學技術工作者從事的以生產和發(fā)展科學技術知識為目的的、系統(tǒng)的、創(chuàng)造性活動”，包含基礎研究、應用研究、試驗發(fā)展3種類型的活動。

科技是科學和技術的簡稱，科技創(chuàng)新活動是指所有與各科學技術領域(即自然科學、工程和技術、醫(yī)學、農業(yè)科學、社會科學及人文科學)中科技知識的產生、發(fā)展、傳播和應用密切相關的系統(tǒng)活動，包括研究與試驗發(fā)展、研究與試驗發(fā)展成果應用、科學技術教育與培訓、科技服務4種類型。

科研績效評價是對科研和科技創(chuàng)新活動建立的科學的評價體系。高等職業(yè)學校一般依據(jù)科研工作量對教師科研和科技創(chuàng)新活動進行績效評價。科研工作量是指科研人員進行科學研究時所投入的勞動量，主要包括投入科研工作的人力和時間。在高職院校，科研工作量是與教學工作量相對應的一個概念。

2 高職院校教師隊伍科研和科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，隨著高職教育教學改革和發(fā)展，高職院校加快了科研管理改革的步伐，管理理念、管理機制、激勵政策和科研管理信息平臺建設等許多方面逐步實現(xiàn)規(guī)范化、制度化，取得了顯著的成效。教師科研工作的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，教師發(fā)表論文、編寫教材、科研課題研究等反映科研成果的數(shù)量和質量逐年提高，尤其是核心期刊論文、市級以上課題的數(shù)量和質量有了明顯提高，科研和科技創(chuàng)新活動拓展性地向校企合作、產—學—研結合的方向發(fā)展，反映出教師隊伍科研和科技創(chuàng)新能力取得了長足的進步，教師在學校教育教學改革和專業(yè)建設中發(fā)揮了引領、示范作用。但是，目前高職院校總體科研水平和教師的科技創(chuàng)新能力還存在諸多問題，如高水平論文和專著的數(shù)量偏少，省部級課題匱乏，橫向課題偏少，高水平科研團隊建設步伐遲緩等，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教師高層次科研和科技創(chuàng)新能力亟待提高

目前，高職院校部分教師的實踐能力、科研能力不強，部分教師知識陳舊，缺乏進修培訓，尤其是缺少在企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，在研究與試驗發(fā)展、研究與試驗發(fā)展成果應用、科技服務等高層次的科研和科技創(chuàng)新活動中的能力不高。

2.2 學校缺乏學術帶頭人，科研團隊建設步伐緩慢

為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育教師教學能力和科研能力必須不斷提高。目前，制約大多數(shù)高職院校科研和科技創(chuàng)新的瓶頸是缺少獨當一面的科技創(chuàng)新學術帶頭人和高水平的科研團隊，科研合力不夠，致使科研成果數(shù)量有限、質量不高。高職院校為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需要，必須攻克兩大難關：一方面，為減輕招生和就業(yè)的雙重壓力，需要不斷調整專業(yè)；另一方面，需要克服新專業(yè)建設中專業(yè)學術帶頭人嚴重匱乏的困境。

2.3 教師投入科研的時間和精力不夠

近年來，高職院校大多數(shù)專任教師的教學任務重，同時還承擔著班主任、實驗室管理、專業(yè)建設、課程建設、技能比賽指導等多項工作，教師實際能投入科研的時間和精力有限。一位教師既要教好課、參與專業(yè)建設、進行課程改革，又要帶好班，還要搞好科研，在現(xiàn)實的高職院校中，這樣全能型的教師的數(shù)量有限。而教師的科研完全依靠自覺的鉆研和拼搏，沒有充足的時間和充沛的精力保證，在這樣的情況下，高質量地完成科研課題也是不現(xiàn)實的。

2.4 學校科研經(jīng)費和設施配備不足

科研工作需要大量的科研經(jīng)費和設施。目前，各高職院校的科研經(jīng)費有限，校舍面積有限；部分多校合并的高職院校校舍分布在不同的校區(qū)，科研設施、場地、人員分散；高職院校的大型設備存在著教學、科研項目少、面窄的問題。學校有限的資源(人、財、物)不能優(yōu)化合理利用，科研經(jīng)費和設施需要不能滿足，使得學校科研和科技創(chuàng)新水平的提高極為艱難。

2.5 教師科研培訓少，企業(yè)實踐少

長期以來，高職院校的多數(shù)教師是高校畢業(yè)后直接走上教師崗位，雖然近年來新進教師的學歷水平較高，大部分為碩士或博士，但多數(shù)教師缺少企業(yè)實踐。多數(shù)教師日常的主要精力用于教育教學工作，與社會、企業(yè)接觸少，缺乏對經(jīng)濟社會發(fā)展最新需求和動向的研究，部分教師的科研選題脫離實際，科研課題內容陳舊，科研成果的社會效益、經(jīng)濟效益較差。

2.6 教師培訓學習成果向科研創(chuàng)新轉化的效率低

近年來，各高職院校投入大量人力、物力，通過多種途徑和渠道對教師進行多種形式的培訓，如國內外考察、下企業(yè)實踐鍛煉、科研講座與交流活動等。但大部分教師培訓后停留在學習總結層面，深入研究和創(chuàng)新不夠，還沒有做到將學習成果向教學轉化，還體現(xiàn)不到提高科研創(chuàng)新能力的層面，因此，學習成果轉化率低。

2.7 引進人才困難

多數(shù)高職院校現(xiàn)有的管理體制、人才引進機制和科研條件不能吸引諸如國家有突出貢獻的中青年專家、政府特殊津貼獲得者及行業(yè)大師等高層次人才的加盟，因此，高端人才引進非常困難。

2.8 科研管理力量薄弱

提高學校科研水平，科學的管理必不可少。目前多數(shù)學校的科研管理力量薄弱，一方面，缺少熟悉高職教育教學、掌握科研專業(yè)知識、具備統(tǒng)籌協(xié)調能力、具有社會活動能力的管理人員；另一方面，部分學校科研管理崗位劃為管理崗，薪級低、職稱評定受限、不能享有教師或專業(yè)技術人員的同等待遇，不利于激勵具有較高學歷和綜合科研能力的教師到科研管理崗位任職，不利于科研管理崗位人員的穩(wěn)定性。同時學校對科研管理人員培訓不夠重視，科研管理人員對國內外高職教育的最新理念、科學技術的發(fā)展信息、兄弟院校科研工作的成功經(jīng)驗等缺乏了解，長期封閉的事務性工作，致使管理水平和工作的創(chuàng)新性不高，科研管理隊伍整體素質短期難以改善。

3 提高高職院校教師科研創(chuàng)新能力的方法與途徑

3.1 通過加強科研團隊建設提高教師的科研和科技創(chuàng)新能力

從高職院校發(fā)展的歷史看，大部分學校是中專、大專整合校，建校歷史短，科研起步晚，科研資源少，具有科研創(chuàng)新能力的帶頭人匱乏。對于處于科研創(chuàng)新初期階段的職業(yè)院校，可以通過加強科研團隊建設提高教師的科研創(chuàng)新能力。

(1)學校在專業(yè)整合的同時注重加強教師科研團隊建設。科研團隊通過教師合作完成科研任務，既需要發(fā)揮教師個體優(yōu)勢，又需要團結協(xié)作攻關，在攻克科研難題和科研創(chuàng)新上卓有成效。團隊成員通過團結協(xié)作，實現(xiàn)相互學習、促進，使教師個體與群體的科研創(chuàng)新能力得到開發(fā)和提升。

(2)加強與企業(yè)和社會的交流與合作，組建校企合作科研團隊。①充分利用企業(yè)技術資源和專家的優(yōu)勢，加強對校方科研團隊的專業(yè)技術培訓和指導，使科研團隊實現(xiàn)“在做中學，在學中做”。②聘請專家參與指導，在橫向課題、縱向課題和市級以上課題研究上實現(xiàn)聯(lián)合攻關，實現(xiàn)高層次科研項目的突破和科研創(chuàng)新。③學校統(tǒng)籌規(guī)劃，擴大對企業(yè)的技術服務和應用技術項目的開發(fā)。各個學院、專業(yè)派專業(yè)教師深入企業(yè)學習鍛煉。教師通過深入企業(yè)，了解企業(yè)生產經(jīng)營狀況，學習新技術、新工藝，獲取企業(yè)需求和科技創(chuàng)新服務項目的最新信息，加強科研工作的針對性、實用性，從而實現(xiàn)校企共建科研團隊的目的。④聯(lián)系地區(qū)政府、開發(fā)區(qū)和區(qū)域入駐的知名企業(yè)、跨國企業(yè)和良好的民營企業(yè)，加強與企業(yè)的交流與合作，通過政府的引導，促進校企合作的深入，與企業(yè)聯(lián)合申報更多的科技創(chuàng)新專項基金、自然基金項目。

(3)建立師生科研團隊。師生共同進行科研，一方面，激發(fā)學生的科研積極性，挖掘學生的創(chuàng)造潛力，提高學校科研服務水平；另一方面，學生通過參與科技攻關與實踐，提高了就業(yè)與從業(yè)的競爭力。實踐證明，學生在校期間參與科研活動，為今后的職業(yè)發(fā)展和成為企業(yè)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎。

(4)組建跨學科科研團隊。目前學校缺少具有綜合科研能力的教師，科研過程中遇到科研難題往往需要多學科聯(lián)合解決，因此，鼓勵多學科教師、校企合作組成科研團隊，能夠有效提高科研團隊的科研創(chuàng)新能力。

3.2 學校為科研和科技創(chuàng)新活動提供良好的硬件環(huán)境

科研硬件環(huán)境是指能夠開展科學研究的物質載體或獲取科技服務科研項目的渠道媒介，是可操作的科技資源，包括儀器設備、實驗場地、承載信息資源的網(wǎng)絡等。

儀器設備是開展科學研究的基礎。學校應根據(jù)科研需要增添儀器設備，擴建實驗場地。(1)學校應加快內部的資源整合，通過提高現(xiàn)有儀器設備的開發(fā)率和利用率保證科研和科技創(chuàng)新活動所需要的硬件條件。(2)學校可充分利用校企深度合作優(yōu)勢，開拓多種渠道爭取獲得企業(yè)的捐助以改善科研的硬件條件；同時學校還可以利用企業(yè)的先進設備及場地與企業(yè)共同開展科技創(chuàng)新與服務項目的研究，通過資源共享實現(xiàn)科研硬件條件的提升。(3)以科研項目為平臺培育科研團隊。科研項目擁有充裕的資金和穩(wěn)定的團隊成員，充分利用這些優(yōu)勢，開發(fā)和研究企業(yè)的技術改造與社會實用類科研項目，這樣教師科研創(chuàng)新能力才會有實質的提高，學校科研水平才能躍上新的臺階，才會實現(xiàn)學校科研工作的經(jīng)濟效益和社會效益。

3.3 加強科技交流和教師培訓

科技交流對提高教師科研創(chuàng)新能力十分重要。近年來，各院校加強了學術交流工作，取得了明顯的效果。學校邀請中文核心期刊雜志社主編、高校知名教授和有關專家舉辦系列專題講座，使教師及時了解高校科研工作的發(fā)展動態(tài)，掌握高級別課題申報過程中材料的準備和撰寫，課題論證和研究方法，課題開題結題申報的方法和技巧等，實現(xiàn)了高級別課題申報的突破。學校組織教師參觀企業(yè)技術革新，學習他們運用新工藝進行產品開發(fā)的典型案例，了解企業(yè)新技術的發(fā)展現(xiàn)狀，開發(fā)實用性強的科研項目；學校還建立教授與博士的科研講座制度，發(fā)揮教授和博士等學術帶頭人的作用。近年來，學校還派出了大量教師在國內外參加職業(yè)教育培訓，為教師提供學術交流、進修學習和到企業(yè)實踐的機會。同時還注重科研管理培訓，提高科研管理隊伍的管理水平。實踐證明，科技培訓與交流是科研人才快速成長和教師科研創(chuàng)新能力提高的有效途徑之一。

3.4 制定激勵政策，實施科研考核績效評價

(1)制定有效的激勵政策能極大地調動教師科研工作的積極性和創(chuàng)造性。一般激勵主要有目標激勵、政策激勵、經(jīng)濟激勵、機制激勵、情感激勵等方式。近年來，各校實施的一系列科研激勵政策，起到了促進科研的積極作用，取得了顯著成績，但有待進一步完善，要對教師的科研工作實施績效考核，使激勵與約束并行。

(2)科研績效考核的核心是建立公平、客觀和準確的科研績效評價體系和制定相應的激勵政策。通過科研績效考核評價，對按時高質量完成科研工作的教師給予獎勵。但部分學校在建立公平、客觀和準確的科研績效考核體系和制定相應的激勵政策方面有欠缺，在教師科研績效考核評價工作中存在降低考核條件、考核不公平等問題，尤其是當高級別教師未完成本崗位的科研任務時，不予降級，仍占有高級別崗位，致使超額完成科研任務、成績突出的年輕教師不能晉級，極大地影響到教職工工作的積極性，影響到科研績效考核評價的落實。因此，完善科研績效考核評價制度，使激勵和約束機制真正落實在考核工作中，是一個亟待解決的問題。

(3)科研績效考核評價堅持用。量化指標對科研人員所從事的科研和科技創(chuàng)新活動進行評價，既利于調動教師的積極性、創(chuàng)造性，又使評價工作更加全面、科學、公正、合理，使其具有明顯的導向、激勵、監(jiān)督、鑒定的作用和意義，為實施獎懲、計算薪酬、選拔優(yōu)秀人才等多種人力資源管理決策提供重要的依據(jù)。

4 結束語

開展提高高職院校教師科研和科技創(chuàng)新能力研究是一項創(chuàng)新性的工作，需要我們不斷探索與實踐，教師科研評價體系的研究是一項系統(tǒng)工程。加強創(chuàng)新，利于高素質科技人才的成長與發(fā)展，將大大激發(fā)教師科學研究和科技創(chuàng)新的熱情，真正實現(xiàn)高職院校教育教學和科研工作的可持續(xù)協(xié)調發(fā)展。

[1]胡錦濤.堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,為建設創(chuàng)新性國家而努力奮斗:在全國科學技術大會上的講話[N].光明日報,2006-01-10.

[2]袁新文,楊明方.大學:科技創(chuàng)新的誤讀—訪教育部副部長趙訫平[N].人民日報,2006-06-01.

[3]劉仁義.高校教師科技績效評價問題研究[D].天津:天津大學,2008.

[4]李新榮.高等院校科研管理研究[M].北京:中國經(jīng)濟出版社,2008.

[5]譚文華.科技政策與科技管理研究[M].北京:人民出版社,2011.