強化口語訓練 提升語文能力

◆劉曉芝

作者：劉曉芝，公主嶺市南崴子鎮中心校（136102）。

語文，向來被稱為工具課，它與人們的生活和工作密切相關。只要有人群的地方，就要有溝通和交流。語言，作為“觀點”“情感”的使者，其流暢與準確、生動與形象、抽象與具體、膚淺與深刻就顯得尤為重要。尤其是當今社會競爭如此激烈，自我推銷、自我展示的能力幾乎就是一個人走向社會的敲門磚。口語表達能力的培養，語文能力的提升勢在必行。尤其是信息飛速發展的科技時代，學生的信息素養就是語文素養，語文素養決定著信息素養，隨著信息化社會形態日臻完善，語文教學信息化的意義和價值也必然會越來越清晰地顯現出來，信息化語文教學是語文教育走向現代化的必由之路。

作為一名基礎教育工作者，就應該從學生的未來著眼，本著為學生奠基的理念，求真務實，借助多媒體信息技術把口語表達訓練落到實處。往大了說，中國人就應該注重母語，傳承祖國的燦爛文化，從小就應該憑借現代化手段，陶冶情趣，注重文學積淀。具體做法就是在“讀—說—寫”的基礎上，充分利用信息技術強化口語訓練，提升語文素養與能力。

1 利用多媒體把學生帶進書里

“巧婦難為無米之炊。”一個人站在眾人面前能夸夸其談，出口成章，證明他腦中、心中有大量的積淀。古人之所以能吟詩對對聯，就是因為他們背了大量的《四書》《五經》《蒙學》《千字文》……有了這些東西，還愁不厚積而薄發嗎？而現在的教學幾乎都是以分數論成敗，有誰還去關注學生是否讀書？有誰還會去關注一個學生是否會表達？啞巴教學啞巴課堂屢見不鮮。大多數小學生在課堂活動時，眾人前都躲在陰暗的角落里，被眾人遺忘，因為他腦中知識積淀很少，甚至于沒有積淀。實際上他們也想說，只是不敢說而已。怎么辦？

“書是人類進步的階梯。”“書猶藥也，善讀之可醫愚。”“書是全人類的營養品。”書中自有膽識與信心。基于此，教師首先要把學生帶進書里，讓學生與書為伴，與書交朋友，從書里汲取口語表達的營養。讓學生意識到讀書是讓他充實起來的唯一辦法。

1）以身作則。教師的案頭、枕邊總要擺放一些課外書，每天都要抽出時間靜下心來讀書。教師自己必須熱愛讀書，活到老學到老，以便和學生進行交流。李克強總理在今年的政府工作報告中明確指出；要掀起全民閱讀的高潮，要把經典文學納入到小學教程。作為基礎教育工作者，要首當其沖，義不容辭地把學生帶進書里，把他們的閱讀興趣培養起來。一個合格的教師就應該定期在學生心靈的書架上放上一本書。

2）教師要有意識地給學生讀一些或介紹一些既有趣又有意義的故事，通過多媒體向學生推薦一些好書。大屏幕上既有畫面，又有讀者介紹；既有作者介紹，又有故事梗概；既有讀者反饋，又有專業人士的評點。這樣做可以引導學生，避免盲目讀書或讀一些沒有價值的書。通過一段時間的引導，學生自覺不自覺地就對書產生了興趣，于是，各類圖書與他們成為朋友。一、二年級讀一些淺層次的書，如童話《小豬唏哩呼嚕》《裝在口袋里的爸爸》《三毛流浪記》；中高年級讀少兒版的《意林》、楊紅櫻系列、葉圣陶的《稻草人》、張之路的《第三軍團》、曹文軒的《草房子》、沈石溪的動物小說系列等，隨著知識含量的不斷增加，再讀一些深層次的東西，如成人版的《意林》《讀者》《才智》《大閱讀》《兒童文學》《智慧背囊》《冰心散文集》《紅巖》《駱駝祥子》及四大名著……這些書大大開闊了學生的視野，極大地陶冶了學生的情操，為口語表達積蓄了內在的素養。

3）為了讓讀書成為學生的良好習慣，可以規定每生每月必須買一本書、讀一本書。有些學生如果愿意讀書，每月讀十本書都不成問題。久而久之，學生的閱讀量就上來了。

2 利用多媒體把說和讀結合起來

為了讓學生把說和讀密切結合起來，也為了強化口語訓練，可以給學生提供一個展示平臺。

1）每天安排三名學生站在前面讀自己喜歡的故事（文章），督促學生從書中找或利用網絡去搜集。這樣既訓練了語感，又鍛煉了膽識。

2）一段時間之后，再讓學生“推薦精品”。學生自己精挑細選一篇文章，自己歸納主要內容，自己概括從中悟到的哲理或讀后的感想，把這些制成幻燈片，然后配上音樂，聲情并茂地讀給大家聽；聽的學生再談一談自己聽后的感想。這樣做，就把讀、說與歸納概括能力結合起來，又培養了學生應用信息技術的能力，無形當中更提升了語文的綜合能力。

3）再隔一段時間，規定題目進行演講，自己構思，自己組稿，自己演講，把說和寫聯系在一起，把書中的知識變為己有，適時地布置一些小的演講題目，學生還是很感興趣的，如“贈人玫瑰，手有余香”“微笑是一筆財富”“謙遜=成功”……這樣做，不僅口語表達得到了訓練，作文水平也有效地得到了提高。

3 總給學生創造“表達”的機會

上網搜集新聞 每周休息時，教師布置學生去網上搜集自己喜歡的十條“新聞”，周一返校回來在課堂上集中“說新聞”。當下是信息爆炸的時代，一個人如果不與網絡同步，不與社會接軌，那簡直就是活在原始社會。所以必須要借助網絡讓學生了解社會、接觸社會，與時代同步。

一開始，學生就像一只無頭蒼蠅，說得無頭無序，找不著重點，連地點、時間都說不清楚，筆者就加以引導：說新聞一定要把事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果交代清楚，語言要力爭做到流暢、簡潔、明了。久而久之，口語表達能力得到有效的訓練，學生真的會“說新聞”了，大家在一起“說新聞”，得到的信息量很大，而且還能從中辨別真善美與假丑惡，間接地進行德育教育。

到后期，筆者則讓學生觀看大屏上一些小記者的采訪，然后要求學生像他們一樣播報新聞，也就是開頭加進“各位觀眾，大家好，我的新聞來源于***，事件是這樣的”，結尾加進自己對此事件的看法，既有趣，又增加了一定的難度。

利用多媒體播放故事 筆者每周都要找兩個學生沒聽過的故事，通過屏幕播放，不僅圖文并茂，而且生動形象。課堂上，學生全身心投入。聽完后，筆者馬上問：你聽懂了什么？記住了什么？悟到了什么？根據故事情節，聽到有懸念之處，筆者讓大屏幕暫停，讓學生去猜故事的原委，去設想該如何發生。有的故事結尾有很大的回旋余地，還讓他們當場續稿。這樣做，既培養了學生專注的品性，也訓練了語文的綜合品質，很見效，一段時間下來，學生反應異常敏捷。

上網搜集資料開辯論會 每月一次的辯論會，讓學生的各個細胞都異常活躍。他們為了把辯題弄明白，精誠合作，團結互助，上網動手查資料，寫辯論詞，做總結，辯論時還要針鋒相對，絲毫不讓，有時爭得面紅耳赤，有時是贏方歡呼雀躍，而輸方則淚流滿面。

辯論的歷程是比較艱難的，起步時，教師還要逐個環節逐個環節地引導與矯正，抓住每一個漏洞告誡學生怎么去堵、去鉆，抓住每一個學生的表現來分析，抓住每一方的表現來點評，力爭發揚優點，克服缺點。在選擇辯題之時，一定要難易適度，讓學生看得見、摸得著。筆者搞過的辯題有“金錢萬能論”“上網的利與弊”“讀書與網絡的矛盾”“小學生應不應該過生日”“同學之間應不應該寬容”“成績是否等于能力”“胖好還是瘦好”“家長請放手給孩子空間”……辯論讓學生思維變得敏捷，變得邏輯性強，變得語言有力，而且知識面變寬，語文素養得到提升。

開展讀書報告會，并錄像 每個月在班級召開一次讀書報告活動，并用錄像機錄成視頻，然后傳給家長看，家長們都樂此不疲。內容可以擬訂主題，也可以自選主題；可以針對一篇文章來談，也可以針對一本書來談。可以談自己讀后的感受，懂得的道理；談對一個人的看法，文章的寫作手法；還可以談書對自己生活、學習、做人做事的影響。可以自我推薦，也可以師生指定，還可以競選完成；可以自己獨立完成稿子，也可以幾個人一起完成，每個學生寫下來的讀后感以及相關的文章都形成小冊子裝訂起來。學生看到自己的視頻還能發現優缺點，好進一步完善自己。

播放朗讀視頻，舉行朗讀比賽 經常進行朗讀能讓人找到語感。為了讓學生口語表達流暢、發音準確，每學期都都播放一些名人朗讀的視頻，然后舉行朗讀比賽。先進行月賽，再進行年末總決賽。月賽之時指定朗讀同一篇文章，決賽之時則抽簽來決定讀課內的哪一篇文章；同時，抽簽決定讀一篇課外的文章，兩者結合，得分高的勝出。每搞一次活動，都存有視頻資料，這也算給學生的童年留下美好的回憶。

抓住機遇練筆，再把作文發到空間里 好的文章是練出來的，經常寫，思路才能泉涌，文筆才能流暢。每天必須保證給學生一節課寫東西的時間，雷打不動。寫什么？怎么寫？開始學生很困惑，摸不著門路，教師就要慢慢地引導，就要引導學生做一個有心之人，做一個學會觀察之人。新來外教老師，動筆寫；新來個同學，動筆寫；班級搞演講比賽了，動筆寫；學校去部隊參觀了，動筆寫；天旱不下雨，動筆寫一寫祈盼與擔憂；下雪啦，動筆寫一寫喜悅與快樂；老師講公開課了，動筆寫一寫師生的共同表現；圖象同學在特長生考試中獲獎了，寫一寫對他的祝賀……總之，只要留心，只要觀察，處處都有文章。所以，每學期下來，日記不少于70篇，學生的空間里也日益豐富。

為了學習與借鑒，筆者還不定期地抽簽讀日記，讀后大家點評，久而久之，也就會寫了，入門了。現在班級90%的學生在30分鐘之內都能完成一篇指定的文章。因此，筆者不主張背作文搞臨陣磨槍，學生不抄也不背，完全是自己真實東西的再現，有的可能很稚嫩，但隨著時間的推移，就會變得成長與壯大！

通過這些不懈的努力，各項活動的驗證，信息技術是語文教學的得力助手，是“強化口語訓練，提升語文能力”的有效工具，而且實施起來操作性強，簡單易行，效果明顯。感謝信息技術，讓師生終生受益，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。為了學生的將來，愿諸位同仁充分利用現代化的科學手段，強化口語訓練，給學生打造一片語文的藍天。