中小學應科具技備教的師科學素養

付曉春

（吉林省青少年科技中心130021）

初中科學課程體現科學探究的精神，關注科學、技術、社會、環境之間的關系，可以幫助學生從整體上認識自然和科學，深化對科學的理解，促進科學素養的發展，為認識和適應未來不斷變化的世界做好準備。只有擁有一流的科技教師隊伍，才能培養出一流的具有創新精神的學生，因此要求科技教師首先具備較深的科學素養。

一、理解科技教育的內涵

科學課程的基本理念以探究為核心，以培養學生的科學素養為宗旨。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。對此，科技教師應對科技教育的內涵作以深度的理解和掌握。

首先，深度理解中小學科技教育的理念。新課程改革要求科學課程倡導探究性學習，而以往受應試教育的影響，中學理科的學習幾乎都是非交互式的灌輸式教學，其結果是學生不能獲得直接的感性知識，不利于知識的鞏固，久而久之使學生喪失了對應學知識的興趣。蒙臺梭利說：“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”可見，探究性學習是學生學好科技課程的必要途徑和方法。對此，科技教師要善于在學生遇到問題產生困惑的時候，指導他們由自己想辦法去尋找問題的答案，要指導學生進行分析、判斷和推理等，然后通過觀察、實驗及其他方法收集材料，并對資料進行歸納、比較和統計分析，形成問題探究的邏輯思維能力。

其次，在科技教育中重視核心概念的解讀。放眼整個科學發展史，科學的發展首先是概念的發展，概念是各門科學理論的基礎和精髓，也是科學思維過程的核心。科技教師在教學過程中，教學活動應該圍繞某一核心概念展開，并依據其內涵和外延選擇恰當的教學方法。同時，要向學生提供與他們的實際相符合的典型事例，加深對概念的理解和掌握，形成應用科技概念解決其他問題的能力。

二、注重課程資源的開發

科技教師要樹立起課程資源意識，平時收集和積累一切可能在科技教育中有用的材料和信息，同時要熟練利用好網絡等現代化信息技術，獲取所需資源，使它們在科技教育中發揮應有的作用。較為有效的課程資源開發路徑是以活動為載體，根據科學概念確立相應的活動目標，在活動中注重培養學生搜集、分析和利用信息的能力，培養科學態度和科學道德，并學會分享信息資源，培養他們對社會的責任心和使命感。

在課程資源開發的過程中，動手操作是培養學生綜合運用各種信息，提高實踐能力和創新精神的最佳手段。這主要是因為，動手操作可以引導學生積極地思考，由教師或學生提出問題，由學生找出解決問題的方法，再經由動手操作論證方法的準確性，同時適時地創作作品。在此基礎上，優選出解決這些問題的可行性方法，編訂成冊，形成創新實踐資源庫。比如，機器人的設計是現在中小學生非常喜愛的一項動手操作活動。不同階段的學生，其知識結構、認知水平不同，對此教師在設計活動時，就要分層次選出適合不同學生年齡特點的活動內容，在活動中加以指導，然后形成機器人教學資源庫。

三、完善科技教師的知識結構

對于科技教師個體而言，促進學生科學素質的發展是一個非常復雜的課題。科技教師不再是知識的占有者和傳遞者，而是一個能夠激發起學生對科學學習的熱情和動機、營造生動的教學氛圍并能科學地評價學習行為和效果的具有較高科技知識水平和教學能力的教學主體。對此，科技教師應不斷完善自身的科技知識結構，相應地教學思想、角色定位、教學行為、教學策略等都要發生變化。這要求科技教師加深本專業的知識學習，同時學習相關學科知識，如教育學、心理學、哲學、社會學等，并善于自我反思。

此外，科技教師還要選擇科學的教育方式。一是關注學生的個體差異，因材施教。創新型人才的培養應根據不同學生的發展要求分門別類地加以對待，科技教師要為他們創造相應的適合發展的舞臺，使所有的學生都能得到鼓勵、感化、指導和建議，讓他們在這一舞臺上快樂地學習，盡情地張揚個性、凸顯風采、放飛夢想。二是科技教師本身要具有創新性，具有個性化的教學風格。言教不如身教，科技教師不能墨守成規，而是要在教學活動中靈活地綜合運用各種教學方式和策略，形成富有個性的教學風格，使學生在潛移默化的熏陶中形成正確的科學價值觀。▲