教育學專業碩士研究生入學英語考試成績分析
——以報考××大學2014年教育學基礎綜合專業為例

李鵬趙妍

（濰坊工程職業學院，山東 濰坊 262500）

教育學專業碩士研究生入學英語考試成績分析
——以報考××大學2014年教育學基礎綜合專業為例

李鵬趙妍

（濰坊工程職業學院，山東 濰坊 262500）

作者通過對在2014年報考××大學教育學基礎綜合專業的碩士研究生的英語考試成績進行統計分析，發現研究生入學考試成績普遍較低。通過對碩士研究生入學考試英語的試題做有效的評估，找出碩士研究生在英語入學考試中存在的問題，以便提高考生的英語水平和學習質量，并為準備考研的學生提供參考和借鑒。

碩士研究生 英語 考試成績

全國碩士研究生入學統一考試是為高等學校和科研機構招收碩士研究生而設置的考試，英語在考研中的重要性是不言而喻的。它的標準是高等學校非英語專業優秀本科畢業生能達到及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，有利于各高等學校和科研機構的專業上擇優選拔。［1］研究生的入學英語成績已經成為衡量大學英語教學水平的重要標準之一。本研究擬對報考X大學教育學院教育學基礎綜合專業碩士研究生入學考試的英語成績進行統計分析，從而找到英語語言學習的規律，以此作為英語教學和改革的依據，并為準備考研的學生提供參考和借鑒價值，指明今后選擇專業的方向。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

以2014年報考××大學教育學院教育學基礎綜合專業碩士研究生的成績為例。教育學基礎綜合專業包括教育學原理專業、高等教育學專業、教育經濟與管理專業和課程與教學論專業。在這次碩士研究生英語考試中，共有400人報考，其中教育原理專業44人，占總人數的11%；高等教育專業68人，占總人數的17%；教育經濟管理專業26人，占總人數的7%；課程與教學論專業262人，占總人數的65%。

1.2 研究方法

用Excel輸入數據，包括每名學生的考號、報考專業、得分等內容，然后用SPSS19.0統計軟件，進行數據處理和統計。

2.結果分析

2.1 考試結果和總體得分情況

表1 碩士研究生入學英語考試成績情況比較

本次碩士研究生考試的英語總分為100分，共有400人參加，得分均為有效成績。其中最高分為84分，最低分為13分，平均分為53分，標準差為12.73。(見表1)

2.2 報考不同專業學生英語考試成績情況

報考教育學基礎綜合專業的四個不同專業學生的考試成績，經整體方差分析后證實存在統計學差異，其中F值為10.24，P值為0.00。進行不同專業q檢驗分析后結果顯示，課程與教學論專業學生的英語成績要優于其他三個專業學生的成績，成績比較分析有統計學意義。高等教育學專業學生與教育經濟管理專業比較，也有統計學意義。教育學原理專業學生的英語成績比較不理想，低于課程與教學論專業、教育經濟與管理專業和高等教育學三個專業的學生，與其他專業學生的成績比較，也有統計學意義。

2.3 報考不同專業學生英語考試成績按分數段比較及優良率情況

表2 碩士研究生入學英語考試成績分段比較

根據教育部頒布的2014年全國碩士研究生入學考試初試合格的資格線，該校屬于A類地區，單科分數線不能低于50分，因此，選取50分以上分數段的人數作統計，把50分以上的學生成績列入優良。本次碩士研究生英語入學考試成績50分以上者共有256人，占到報考總人數的64.00%，其中課程與教學論專業的優良率最高，為68.70%。教育學原理專業的優良率最低，為47.73%。其他兩個專業學生的優良率分別為50.00%和61.76%。這表明絕大多數考生的英語成績都順利達線，只有部分學生出現因為英語成績不達線而影響初試成績的情況。（見表2）

從不同專業英語考試成績的分數段來看，整體英語成績呈現正偏態分布，50～60分數段的學生最多，為131人，占總數的32.75%，30～40分數段和60～70分數段的學生也比較多，分別占到了20.75%和24.50%，其他分數段成績的學生較少。上述統計結果表明，雖然絕大部分考生成績能順利達線，但成績較好者比例偏低，70～80分有26人，80分以上的考生僅有1人(課程與教學論專業最高分，為84分)。另外，根據上表的統計，我們不難看出，達不到國家線的人數占到了總人數的36%。這部分人不具有參加該校碩士研究生復試的資格，其中有20.75%學生可以考慮調劑到B類地區或者C類地區，但仍有15.25%的學生連調劑的資格都沒有，這部分考生與向往已久的研究生生活失之交臂。

3.討論

英語作為考研必考的公共課之一，是全國碩士研究生入學統一考試的重要組成部分，也是每一名考研的學生要復習的最重要學科。它的成績狀況直接影響著每一名學生閱讀文獻的能力，為今后更好地從事科研工作起到非常重要的作用。所以每所大學在招生時都十分重視學生的英語成績。依據《2014年全國碩士研究生入學統一考試英語考試大綱》及《大綱解析》中對大綱的援引內容，考研英語命題已比較成熟。就大綱評價目標里的語言知識而言，2014年考研大綱強調學生的英語語言知識性結構，強調對語法知識的靈活運用和詞匯的掌握，強調考生應該能夠熟練地掌握與運用語法知識和5500個大綱詞匯。就語言的技能而言，大綱突出閱讀和寫作的重要性。對于閱讀，強調考生應該能夠讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料（其中生詞量不超過所讀材料的3%），還要讀懂與本人學習或工作有關的文獻、技術說明或介紹等。關于寫作，則強調考生“應能寫不同類型的應用文，包括私人和公務信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章(實際就是應用文和圖畫作文)”。［2］總體看來，語言知識和語言技能仍然是研究生入學英語考試的主要測評目標。這就要求考生在英語知識學習的同時，還必須加強英語語言技能的訓練。

大學期間的英語學習可為考研學生打下良好的學習英語的基礎，然而，英語學習實踐表明，學生很難在考研英語中取得高分的原因在兩個方面。一方面是大學階段英語課程開設的不連貫性。高等學校只在大一和大二兩個學年開設英語課程，而研究生英語考試是在大四階段。這就導致許多學生不能在老師的帶領下進行正規課堂英語教學的學習，打斷了英語學習的連貫性。另一方面是考研英語的難度系數偏大。考研英語是一種選拔性考試，它的標準是高等學校優秀本科畢業生能達到的及格及以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，所以其難度要保持相對穩定。考研英語大綱是對六級大綱的補充和升華，體現了英語學習的階段性和考試的梯度性。它不僅要檢查大學英語的學習效果，還要為招生單位選拔優秀人才，所以它必定有一部分難題，有意加大難度，拉開考生的距離。［3］

4.建議

要提高研究生入學考試的英語成績，從學校角度來說，應注重大學英語教學。在當前全球性金融危機的沖擊下，大學生就業面臨重重考驗。大學英語教學作為一項重要的高校質量工程，對大學生能否順利就業發揮著不可或缺的影響和作用。英語教育質量的保證，需要相對穩定的學生素質、合格的教師隊伍，以及良好的校風學風。教學部門和任課教師，各盡其能，把教學質量放到中心位置，才能求得教育的可持續發展，為通過四六級的同學開設高級且實用的英語課程，切實滿足學生英語學習的需求，全面提高他們的英語水平及應試能力。［4］大學英語教學是大學評估一項重要內容，考研英語成績是大學英語教學質量的一個重要的檢驗標準。關注大學英語教學，提高大學英語教學質量，才能真正發揮研究生英語入學考試作為公認具有較高信度和效度的英語水平考試的作用。

從個人角度來說，學生要刻苦努力學習。對于準備考研的學生來說，如果決定考研，就要提前著手準備英語，通過做閱讀理解來鞏固單詞，平時要多讀多看多寫。充分有效利用歷年的真題，對于做錯的題目，要徹底地弄明白原因。對于四六級已經通過的同學，也要加強練習，意識到考研英語與四六級英語的不同之處，充分激發各方面的學習興趣，對英語的學習要充滿信心和熱情，具有恒心和毅力。隨著網絡信息的普及，學生要學會快速收集考研信息和資料，在學習勞累時，上網查閱考研最新動態；在吃飯時，與同學好友交流學習經驗，解決學習難題。還要善于總結經驗，對于相似的單詞進行分類記憶，同一類型的文章要進行分類整理，以便于后期的復習。

［1］［3］［4］江陵.考研英語成績分析及對大學英語教學的啟示［J］.阜陽師范學院學報（社會科學版），2009，2：110-111.

［2］教育部考試中心.2014年全國碩士研究生入學統一考試英語考試大綱（非英語專業）［M］.北京：高等教育出版社，2014.