《中國圖書館分類法（未成年人圖書館版）》（第4版）教育類目修訂評析

徐小麗 （沈陽市少年兒童圖書館 遼寧 沈陽 110011）

《中國圖書館圖書分類法（兒童館、中小學館版）》（以下簡稱《少圖法》）于1991年正式出版發行，2013年完成了《少圖法》（第3版）的修訂工作，于2013年11月正式出版，并更名為《中國圖書館分類法（未成年人圖書館版）》（以下簡稱《未成年人圖書館版》）（第4版）。作為《中國圖書館分類法》（以下簡稱《中圖法》）的系列版本，修訂并更名的《未成年人圖書館版》（第4版）堅持《中圖法》的指導原則和編制原則，繼承《中圖法》以知識分類的科學體系，突出類分兒童圖書的特點，對具有個性的類目根據需要進行調整、充實、完善；對列類一致的類目，根據需要適當加細或刪減。修訂后的《未成年人圖書館版》（第4版）的科學性、實用性更強，學科門類更加充實，類目名稱更加規范，類目注釋更加明確，使分類標引更加準確和便捷。本文僅就《未成年人圖書館版》（第4版）的“G4/G7教育”類目的修訂進行評析，探討該類目的修訂特色及存在的問題，并提出修訂建議。

1 修訂的主要內容及特色

《未成年人圖書館版》（第4版）對“G4/G7教育”類目的修訂內容比較多，共調整類級1個，修改規范類名24個，新增類目（包含交替類目和下位類）52個，停用、刪除類目7個，修改、增加類目注釋87個。

1.1 通過設置交替類目調整完善類目結構

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G4/G7教育”類目為了提高勞動教育的地位，將“勞動教育”從 “G40-012全面發展教育”類目提出，并賦予類號“G419”，從字體和排版方式上看，與“G41思想政治教育、德育”類目屬同位類；將原類目設置為交替類目“[G40-015]勞動教育”，注釋為“宜入G419”[1]。調整后的類目明確了勞動技術教育是基礎教育的重要內容和組成部分，是素質教育的重要載體和途徑，具有重要的時代意義。

1.2 修改、規范類名，采用類目延革注釋。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G4/G7教育”類目修改類名共24個。類名的規范、修改使類目設置更加準確和明晰；采用類目沿革注釋，在分類標引時能夠充分了解修訂前的類目設置，更好地理解修訂后類目設置的依據，保持分類標引的連續性和準確性。例如：

G414愛國主義教育

<3版類名：國際主義、愛國主義教育>

G416品德教育

<3版類名：思想品德教育>

G418國防教育

<3版類名：軍事訓練教育>

G436電化教材、課件

<3版類名：電化教育教材的編制>

G55師范教育、教師教育

<3版類名：師范教育>

G592.1視覺障礙者教育

<3版類名：盲人教育>

G592.2聽覺障礙者、語言障礙者

<3版類名：聾啞人教育>

G592.4智力落后兒童教育

<3版類名：弱智兒童教育>[1]。

1.3 調整、停用、增設類目，理順類目關系。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G41思想政治教育、德育”類目停用了“G411馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育”類目，將其相關內容改入“G412人生觀、世界觀與理想教育”類目；停用了“G413階級教育、革命傳統教育”類目，將其相關內容改入“G412人生觀、世界觀與理想教育”類目；停用了“G417社會公德教育”類目，將其相關內容改入“G416品德教育”類目[1]。這使類目更具科學性，尊重客觀事物的本質屬性。

為了適應視聽、網絡、多媒體等教學的飛速發展，“G43電化教學”類目也作了很大的調整，停用了“G432電化教學”類目，將相關主題分別改入G431.1、G431.2類目；停用了“G432.2電化教學理論、教學法”類目，將相關主題并入G430類目；停用了“G432.3電化教育教材、課本、補充教材”和“G432.4電化教育、教學參考書”類目，將相關主題并入G436類目；增設了“G431視聽教學（電化教學）”、“G431.1廣播、電視教學”、“G431.2計算機化教學”類目[1]。修訂后各種形式的電化教學方式都得到了充分的反映。

1.4 增設、補充類目，明確類目歸屬。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G40-05教育與其他科學的關系、教育學分支”類目，在其11個下位類的最后增設了“G40-059.9其他”類目，以容納教育信息學、教育邏輯學等更多的最新教育分支學科，使類目邏輯類列更完整；在“G424教學法和教學組織”類目下增補了“G424.79試題”類目，以歸類各種命題改革、試題評析、題庫建設等有關文獻；在“G45教師與學生”類目下增設了“G451.42教師兼職”類目，以適應新出現的各種教師教學方式和行為；增設了“G455.7學生組織”類目，以收錄不斷出現的各類學生團體活動；在“G52小學教育”類目下增設了“G527.5財務管理”、“G527.6學校建筑和設備的管理”、“G527.8學校衛生工作”類目，使修訂后的“G527學校管理”類目更加完善；在“G573中等成人業余教育”類目下增設了“G573.81業余中學”、“G573.83業余中等專業學?！鳖惸浚赃m應不斷出現的新型業余教育培訓類型和方式。

1.5 增設、細分下位類，豐富類目內容。

《未成年人圖書館版》（第4版）在“G467教育財政”類目下增加了下位類“G467.2教育投入”，又在該類目下細分了“G467.22教育基金”、“G467.24教育稅”、“G467.26教育捐款”、“G467.27學雜費”類目，以適應教育財政的發展；在“G472學校管理行政工作”類目增設了下位類“G472.1學校規劃”、“G472.2管理機構”、“G472.3人事管理”、“G472.4檔案管理”、“G472.5科研組織和管理”類目，以適應學校管理實踐的發展；在“G479學校管理健康教育”類目下增設了下位類“G479.2衛生健康教育”和交替類目“[G479.3]心理健康教育”，以適應學校健康教育的發展；在“G548各類型大學學校”類目下增設了“G548.1綜合性大學”、“G548.2高等?？茖W校”、“G548.4地方院?！?、“G548.5社會大學”、“G548.6短期大學”、“G548.7民辦院?！?個下位類及交替類目“[G548.9]留學教育、校際合作與交流”[1]。

1.6 刪除、修改下位類，壓縮類表篇幅。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G53中學教育”類目刪除了“G537學校管理”的5個下位類“G537.1領導管理體制”、“G537.2行政工作”、“G537.3教務工作”、“G537.4總務工作”、“G537.9健康教育”，增加了注釋“仿527分”。修訂后的有關內容采用臨近類仿分的方法，壓縮了類表篇幅。刪除下位類仿分的類目還有“G54大學教育”類目下的“G547學校管理”類目（仿G47分）等。

1.7 補充類目注釋

修訂后的《未成年人圖書館版》（第4版）對部分類目增加了類目涵義注釋和分類指示注釋，用“（）”對一些細小的主題加以說明，使得新增的類目注釋內容更加明晰。例如，“G40-052教育社會學”類目的注釋為“教育人口學、教育公平、教育與社會、教育環境（社會環境、學校環境、家庭環境）等入此”[1]。對總論性和專論性著作的歸類，增加了分類指示性注釋，例舉了專論性著作的分類標識，幫助分類標引人員清晰、準確地辨識類目，正確歸類。例如，“G40-012全面發展教育”類目的注釋為“總論人文教育、素質教育入此。德育入G41；體育教育入G8-4；勞動教育入G419”。

2 存在的問題及修改建議

2.1 對新增類目的字體沒有做出特殊處理

《中圖法》（第5版）對于新增類目的字體進行了特殊處理，能夠讓分類標引人員一目了然，不需要與舊版對照使用。而《未成年人圖書館版》（第4版）只對修訂后更改類名的類目作了類目沿革注釋，對于停用類目、交替類目使用標記符號，而對于新增類目卻沒有進行注釋、標記或作字體處理，無法進行辨識，應借鑒《中圖法》（第5版）新增類目的處理方法，使新增類目和更改類名、停用類目、交替類目等一樣清晰。

2.2 素質教育沒有明確的類名

近年來，有關“素質教育”理論與方法的著作越來越多，但是在《未成年人圖書館版》（第4版）的教育類目中，素質教育被歸入“G40-012全面發展教育”類目，并在該類目下增加注釋“總論人文教育、素質教育入此”。但是，在全面發展教育和素質教育的關系上，大多數學者的觀點為“全面發展教育是素質教育的內容或途徑，素質教育是全面發展教育的目標或落實”[2]。也就是說，素質教育涵義所包括的內涵和外延更廣泛。因此，筆者建議將“G40-012全面發展教育”類目的類名更改為“G40-012素質教育”，并作注釋“總論人文教育、全面發展教育入此”。這樣能使類名更確切，更能體現類目的本質屬性和科學性原則。

2.3 學前教育、幼兒教育類目設置過少

隨著教育改革的深入及幼兒教育、學前教育的規范化，涉及到幼兒教育的法律、法規，幼兒園教育課程的設置、幼兒活動的組織、活動質量的研究和提高以及有關幼兒園在知識技能、情感態度、活動方式方法等方面的圖書越來越多。作為《中圖法》系列版本的《未成年人圖書館版》（第4版），對于學前教育、幼兒教育方面的類目設置本應列類規范、詳細，但是修訂后的“G51學前教育、幼兒教育”類目下只設置了18個類目，修改、增加了4個類目注釋，沒有新增類目或增加下位類，這樣設置的結果不能正確反映主題，造成標引人員歸類困難、讀者檢索不便等問題。筆者建議在“G512教育理論、教學法”、“G515幼教人員”、“G517幼兒園管理”等類目下增加下位類，使學前教育、幼兒教育類目設置更規范、科學、明確。

2.4 家庭教育類目設置簡單，各種類型家庭教育著作無法細分。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G4/G7教育”類目在中小學教育、大學教育、師范教育、成人教育、業余教育、特殊教育等方面的類目設置都非常細，卻對未成年人圖書館最具收藏特色的“G7家庭教育”類目的設置簡略，其下共設置15個類目。各種類型的家庭教育方法都集中在“G70教育理論與方法”類目下，造成檢索困難。筆者建議增加“G70教育理論與方法”類目的下位類，將注釋中的各種類型家庭教育方法（如單親家庭、隔代家庭、獨生子女家庭、留守兒童家庭、名人家庭等）單獨列類，使家庭教育類目的結構更加科學、類目更加豐富。

2.5 大量使用仿分、見注、參見等方式，造成類目結構繁雜而混亂。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G4/G7教育”類目通過使用仿分、見注、參見等標注方式縮減類目篇幅，但在使用時卻很隨意。例如，“G52小學教育”類目下的“G522.42教學組織”類目的注釋為“如有需要，可仿G424.2分”；“G53中學教育”類目下的“G532.42教學組織”類目的注釋為“仿G424.2分”。前一個注釋為“可仿分”，后一個注釋為“仿分”，其意思完全不同。筆者建議將“G532.42教學組織”類目的注釋修改為“如有需要，可仿G424.2分”，其他需要仿分的類目在注釋中也規范注釋為“如有需要，可仿分”。這樣可以使不同類型、不同級別的圖書館在分類標引時根據本館藏書特點選擇進行仿分的類目。

2.6 個別類名不規范，出現錯別字、錯誤類號。

《未成年人圖書館版》（第4版）的“G4/G7教育”類目規范、修改、增加了多處類名和類目注釋，同時也出現了多處錯誤。例如，小學思想政治教育的類名為“G521思想政治教育”，中學思想政治教育的類名為“G531思想政治教育、德育”，為了統一與規范，小學思想政治教育的類名應更正為“G521思想政治教育、德育”；“{G411}馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育”的注釋為“停用：4版入G412”，而“G412人生觀、世界觀與理想教育”類目下增加的注釋為：“馬列主義、毛澤東思想、階級教育、革命傳統教育等入此”。注釋中漏掉了原類目中的鄧小平理論，應規范注釋，增加相關內容?！癎547.99學校建筑和設備管理”類目的注釋為“訪G48分”，應更正為“仿G48分”；“G592.2聽覺障礙者、語言障礙者教育”類目的注釋為“3版類名：盲人教育”，應更正為“3版類名：聾啞人教育”。

以上是筆者在學習、研究《未成年人圖書館版》（第4版）“G4/G7教育”類目過程中遇到的一些問題及其修改建議，意在通過探討得到更多專家的指教，使大家在使用的過程中發現問題，進一步提高《未成年人圖書館版》（第4版）的科學性、實用性和規范性，為以后的修訂工作提供參考。

[1]《中國圖書館分類法（未成年人圖書館版）》編輯委員會.中國圖書館分類法:未成年人圖書館版[M].4版.北京:國家圖書館出版社,2013:146-150.

[2]陳靜蘭.試論素質教育與全面發展教育的關系[EB/OL].[2014-01-03].http://wenku.baidu.com/link?url=JwVHOZHYoUb6EkIlI_oBzzvz0Ekxk_3XUwy1zSLPjCly80XRKJ3y_l01-x4qyOOa NQ1oA9XNoK411gN3_DTV9PB8y790hCwWr6ogqlnJRpC.