高職院校學生跟蹤式職業指導策略探討

鄭士林，洪煜玲

（廣東行政職業學院，廣東 廣州 510800）

隨著當前社會經濟的發展，社會在對人才的需求越來越大、要求越來越高的同時也越來越多樣化。在這樣的背景下，高職教育迅速地發展了起來，逐漸成為大眾化高等教育的主要支撐并占據了高等教育的半壁江山。不過在高職院校快速發展的同時也暴露出很多問題，最為突出的就是很多高職院校畢業生不能很好地適應社會的需要。這些不但直接影響了高職院校的聲譽和將來的發展，還阻礙了學生能力的提升。與此同時，為了更好地確保學生能夠適應社會的需要，還需要在學生的整個求職過程中，采取全面關注的教學模式，及跟蹤式的教學模式，對學生進行全過程的引導。針對這樣的情況，對高職院校人才培養的社會適應性以及高職學生的就業過程進行研究就顯得非常必要。只有這樣，才能提升高職院校的教育質量，同時也是高職院校本身發展的要求。

一、高職職業指導教學之中存在的問題

在進行高職學生職業指導的過程之中，學生往往容易對自身的定位產生誤差性認識，在選擇自身職業的過程之中往往會出現盲目選擇的問題，對自身的職業期望值往往會超出自身能力的限度，對自身未來的職業生涯規劃設計也相對比較模糊。這就導致學生在進行求職的過程中往往會難以找尋到適合自身工作的職位，對于找尋適合自己的職業的問題也是一頭霧水，一旦遇到了找不到適合自己工作的事情，往往會出現不適應的情況，最終導致高職學生的就業率穩定性難以得到保證。

與此同時，高職學校對學生進行的就業指導工作也沒有投入足夠的關注，在對高職學生進行教育的過程之中，往往只是重視對學生專業技能知識的培訓，并沒有充分地意識到對學生就業意識的培養。一般情況下，雖然在高職學校之中開設有相應的專業職業咨詢機構，但是并沒有安排相應的教師對高職學生進行指導，學校的觀念也是安排好學生的就業就可以了，并沒有真正地把后續的跟蹤式管理服務放在重要的地位去進行管理考察，這就導致學生往往容易出現二次就業甚至多次就業的情況，難以保證自身的穩定發展。針對這樣的情況，就需要高等職業學校根據學生就業中存在的問題，尋找出可行的解決方案，滿足學生就業的實際需要。

二、高等職業教學指導體系的建立和研究

（一）高等職業教學指導的設置目的以及重要意義

進行高等職業教學指導的根本目的就是幫助學生能夠清醒地認知自身的能力和發展的方向，并通過指導課來幫助學生形成就業的基本認識，充分了解到社會未來的發展趨勢和人才的需求模式，并根據高職學生的具體特點進行分析，幫助學生選擇好適應自身特點的職業。與此同時，通過高等職業教學指導課的開展，可以幫助學生形成正確的價值觀和擇業觀，幫助學生理清自身的就業思維，規劃好自己的未來職業生涯，這對高職學生找尋到適合自身的工作職位并在工作職位上作出自身的貢獻有著巨大的幫助，對高職學校提升學生就業率和就業的穩定率也有著極大裨益。

（二）高等職業學校學生的特點分析

截至目前為止，雖然高等職業教育已經在我國開展了很多年，并形成了一套相對比較成熟的人才培養體系和畢業生就業安置體系，但是在高職學生進行學習的過程之中，高職學生與其他的學生在學習和就業環境方面存在著較大的差別。具體的來說，高職學生在就業的過程中，往往難以形成對就業的具體認知和了解，對高職學生的就業指導往往也難以尋找到有效的規律，這就導致難以有效保證高職學生的總體就業率和就業穩定率。在這樣的背景下，需要高等職業學校研究高職學生本身具有的特點，并根據這些特點制定一套適合學校和學生的就業指導體系，幫助高職學生找到理想的工作崗位。

1.高職學生就業背景特點分析

高職學生在選擇就業的過程之中，與其他類別的學生存在著較大的就業環境差異。其集中體現在以下幾個方面：首先，高等職業學校對學生的培養目標和其他學校有著本質的差別。我國高等職業教育的教學目標就是培養出一批能夠適應企業和工廠的基層工作，并能夠初步地應對企業內部的技術工作和生產組織工作，這些工作在企業中一般屬于直接工作的工種，俗稱“藍領”。例如，在某機械加工高等職業學校，該學校的主要專業就是培訓學生掌握模具制造的基本技能，該學校的學生在畢業之后往往也只會加入模具制造企業，從事一線的生產工作。其次，高等職業學校的就業情況很容易受到相關行業的就業環境的影響，其就業率和就業穩定性都和市場該行業的情況有著直接的聯系，市場的經濟狀況將直接影響到學生的就業情況。例如，某以化學工程生產為核心專業的高等職業學校在前幾年恰好遇到了化肥生產行業的“寒冬”，從而導致學校的學生就業率和就業待遇大幅度下降。

2.高職學生職業規劃特點分析

高職學生在進行自身職業規劃的過程之中，由于高等職業學校的學生往往都是成績相對較差的學生，學生進入高職學校的目的也只是單純地想學一門技術。因此，高職學生的職業規劃能力相對較差，在進行職業選擇和專業選擇的過程之中，學生很盲目地作出決定，存在嚴重的“從眾心理”，在選擇工作的過程之中人云亦云，不能根據自己的愛好和理想對職業進行選擇和規劃。例如，根據筆者對某高等職業學校13級新生做的“從專業認知到職業認知”的調查結果中可以明確地發現，學生對專業的了解程度和對職業的了解程度分別只有不到百分之三十和百分之二十，這都表明了高等職業學生并沒有很好地形成對職業和專業的認知，更不用談論他們對專業和職業的規劃。

三、高職學生跟蹤式職業指導策略探討

1.高職學生跟蹤式職業指導的設計思路

針對上文對高職學生職業規劃中存在的問題進行分析，結合上文分析的高職學生的自身特點，在進行高職學生跟蹤式職業指導的設計過程之中，要充分考慮到高職學生對專業和職業認知情況不夠的特點，在學校中盡可能開展專業知識普及活動和求職培訓活動，力爭在學校培育學生的職業生涯規劃理念。與此同時，設計的方案還要充分考慮到學生邁入崗位之后的情況，學校要定期組織學生就業摸底調查，對于已經畢業的學生進行跟蹤式的職業指導服務。

2.高職學生跟蹤式職業指導的運行思路

根據上文之中的就業指導設計思路，應該在高職學校之中開展相應的專業知識普及活動和求職知識普及活動。與此同時，還要在學生畢業之后開展相應的調查，了解學生畢業之后的工作情況，并予以職業指導，例如，在某高職院校之中，該學校定期組織學校的老教師對學生進行專業前景分析，幫助學生形成對該專業就業前景的明確認識。與此同時，該學校還定期邀約對口的企業進行校園模擬招聘，加深用人企業和學生之間的認識，并有效地提升學生對于求職的認知能力，幫助學生了解應當如何去進行求職。除此之外，該學校還定期派遣專門人員對畢業生的就業情況進行調查，對于那些還沒有就業的學生進行就業指導，鼓勵學生勇敢地走向工作崗位，對于那些工作穩定性不夠的學生，學校派遣教師專門對其進行職業生涯分析，幫住其認識到應當如何正確地進行職業選擇，提升學生的就業穩定性。

3.高職學生跟蹤式職業指導的運行策略

首先，高等職業學校在制定專業的職業指導計劃的時候，要充分地考慮到社會經濟產業和行業發展的實際需要。與此同時，在制定策略的過程之中，高等職業學校應該邀請行業專家與企業代表共同制定職業指導規劃。通過這種方式，可以有效地體現出企業和產業對人才的需求，才能夠幫助高等職業學校更加準確地抓住社會和企業的需求，有針對性地提升學生的基本能力，進而提升學生對于社會和企業的適應能力，促進學生的全面發展。

其次，學校在職業指導內容的選擇過程中，應該更多地選用能體現出職業特色和地方經濟發展特色的內容。通過這種方式，就可以將企業最需要的通過職業指導有效地展示出來。與此同時，學校還要注意通過與企業合編職業指導內容。具體的來說，可以通過校企合作來使學校的職業指導緊跟行業主流企業需要的發展潮流，把握企業的未來需要，盡可能地幫助學生掌握企業所需要的知識。

最后，學校在選擇對學生進行職業指導的指導方式的過程中，要盡可能地做到了解每一個學生的實際情況，這樣才能體現出跟蹤式職業指導的科學性和合理性。只有通過這種方式，才能夠有針對性地培養學生走向社會，鍛煉自身實踐能力的作用，才能實現畢業生和就業崗位之間的無縫對接。與此同時，要制定出跟蹤式的調查方法，在學生畢業離校之后，依然定期進行對學生的工作狀態的調查工作，并派遣專門的教師進行相應的教導工作，保證學生可以處于穩定的工作狀態。

綜上所述，由于高等職業學校的生源情況往往和其他學校存在一定差距，高職學生進行學習的目的也只是為了單純地獲取一門技能，這就導致高職學生往往難以規劃好自身職業的問題的產生。針對這樣的情況，高職學校應當在學校大力普及求職理念，并在學生畢業之后對學生進行跟蹤式職業指導，幫助學生找到理想的就業崗位。

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