數(shù)字化學(xué)習(xí)對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的促進作用

王 淼，郝連科，趙麗霞

(通化師范學(xué)院 物理學(xué)院，吉林 通化 134002)

1 引言

我國在十六大報告中強調(diào)，把學(xué)習(xí)型社會作為全面建設(shè)小康社會的重要目標，由此明確了我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要任務(wù).在學(xué)習(xí)型社會中，公民具有終身學(xué)習(xí)的機制保障與較強的終身學(xué)習(xí)能力，能夠持續(xù)不斷地進行學(xué)習(xí)，滿足個人工作與發(fā)展的需要.數(shù)字化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，運用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式獲取數(shù)字化資源.數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的方法手段，符合學(xué)習(xí)型社會中終身學(xué)習(xí)的特點，對于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)具有重要的促進作用.

2 我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會需要的條件

2.1 公民具備較強的終身學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)型社會的核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)型社會中，特定階段的學(xué)歷教育對于個人發(fā)展是遠遠不夠的，個人需要在日常的工作生活中不斷進行新的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程，學(xué)習(xí)過程伴隨個人發(fā)展的一生.個人能夠有效地進行終身學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)型社會中獲得生存與發(fā)展的基礎(chǔ).終身學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，學(xué)習(xí)者只有具備較強的終身學(xué)習(xí)能力才能進行有效的終身學(xué)習(xí).

終身學(xué)習(xí)能力是個體在其一生的發(fā)展過程中，為了適應(yīng)客觀環(huán)境的變化和要求而進行持續(xù)學(xué)習(xí)的能力.終身學(xué)習(xí)能力主要包括終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、與他人溝通合作的能力、對新事物的適應(yīng)能力、問題解決能力等等.具備了終身學(xué)習(xí)能力，個體能夠意識到生命本身即是不斷學(xué)習(xí)的過程，積極主動地適應(yīng)客觀環(huán)境的變化，能夠根據(jù)自身發(fā)展的需要自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，及時更新知識結(jié)構(gòu)，以滿足高速發(fā)展的信息化社會對個人的能力要求[1].公民具備較強的終身學(xué)習(xí)能力是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)成為公民自覺進行的貫穿一生的活動時，學(xué)習(xí)型社會才能真正形成.

2.2 構(gòu)建完備的終身學(xué)習(xí)體系

目前，學(xué)校教育是我國國民教育體系的主要組成部分，主要包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育和高等教育幾個階段，個人接受的教育主要是學(xué)歷教育.在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)歷教育只是個人學(xué)習(xí)的一部分，個人在其工作和生活中會因為環(huán)境要求和自身的發(fā)展需要進行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，這就要求社會和教育部門要為公民構(gòu)建較完備的終身學(xué)習(xí)體系，才能滿足學(xué)習(xí)型社會中不同類型學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要[2].

構(gòu)建較完備的終身學(xué)習(xí)體系包括制定終身教育法律法規(guī)和政策保障機制，進一步完善職業(yè)教育與繼續(xù)教育，發(fā)展社區(qū)教育與家庭教育，充分發(fā)揮公共場所如圖書館、科技館等的教育作用，提高各類社會培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量及參與度，提高互聯(lián)網(wǎng)普及率，借助電視和網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育，建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開通各種形式的在線學(xué)習(xí)等.構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系可以突破學(xué)歷教育的限制，打破教育的封閉性，對學(xué)習(xí)進行時間上和空間上的延伸，為社會成員提供不同種類、不同渠道和不同層級的教育，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，使每位社會成員都能隨時隨地進行學(xué)習(xí).

2.3 建立各種類型的學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織作為一種新的組織形態(tài)，在學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建中具有非常重要的作用.學(xué)習(xí)型組織是一種集體學(xué)習(xí)的形式，能夠突破個體思維與學(xué)習(xí)能力的限制，幫助個人克服在學(xué)習(xí)過程中存在的困難與障礙.學(xué)習(xí)型組織的成員之間擁有共同的學(xué)習(xí)愿望與目標，學(xué)習(xí)過程中相互交流，對個人的知識、學(xué)習(xí)方法與思維方式等進行共享，成員之間相互激勵，使個人和整個組織具備持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)知識的有效獲取、應(yīng)用與創(chuàng)新.學(xué)習(xí)型組織能提高個體學(xué)習(xí)的積極性，改善個人對知識的收集、管理與運用能力[3].

學(xué)習(xí)型社會以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)習(xí)組織構(gòu)成了整個學(xué)習(xí)社會系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型家庭與其他類型的學(xué)習(xí)型組織.學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的興趣與學(xué)習(xí)需要，選擇適合的學(xué)習(xí)組織，與其他成員共享學(xué)習(xí)資源，相互溝通借鑒，充分發(fā)揮集體組織對個人學(xué)習(xí)的幫助.不同類型學(xué)習(xí)組織的建立能夠滿足社會成員不同層次的學(xué)習(xí)需要，促進全民學(xué)習(xí)與個人終身學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)型社會主要的組成部分，建立各種類型的學(xué)習(xí)型組織是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必要途徑.

2.4 減少教育資源分布的不平等，促進教育資源在全社會范圍內(nèi)共享

目前在我國由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同、城鄉(xiāng)差異和教育經(jīng)費投入不同等原因，教育資源分布不均衡的現(xiàn)象比較明顯.在一些經(jīng)濟落后地區(qū)和農(nóng)村，教育投入少，教育資源貧乏，學(xué)習(xí)者缺乏有效學(xué)習(xí)的制度保障和師資環(huán)境.在同一地區(qū)的不同學(xué)校和教育機構(gòu)，也因為級別不同而存在著教育投入的巨大差異，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源集中在少數(shù)重點學(xué)校和教育機構(gòu).教育資源的不平等使一些學(xué)習(xí)者失去了公平接受教育和學(xué)習(xí)的機會，造成了學(xué)習(xí)資源的巨大浪費.

減少教育資源分布的不平等包括加大對經(jīng)濟落后地區(qū)與農(nóng)村教育的投入，改善他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立開放的公共學(xué)習(xí)資源庫與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用多種媒體形式傳遞信息資源，避免優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源集中在少數(shù)學(xué)校與教育機構(gòu)，促進學(xué)習(xí)資源在全社會的共享.減少教育資源分布的不平等是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要條件和任務(wù)之一，是學(xué)習(xí)者進行終身學(xué)習(xí)的前提.只有學(xué)習(xí)資源在全社會共享，對公民具有普遍的開放性，公民才能充分享受到完備的學(xué)習(xí)服務(wù)體系與豐富的學(xué)習(xí)資源，能根據(jù)社會和個人發(fā)展的需要隨時隨地進行學(xué)習(xí)，使個人學(xué)習(xí)更具有主動性、靈活性和可持續(xù)性.

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)對我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的促進作用

數(shù)字化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，它主要包含三個要素：一是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，即計算機網(wǎng)絡(luò)支撐的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，包括數(shù)字化設(shè)施、平臺和工具等；二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在各種設(shè)備終端或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的學(xué)習(xí)資源，包括各種學(xué)習(xí)軟件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫等；三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者不依賴于教師的直接講授，而是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)，與教師和其他學(xué)習(xí)者進行平等的在線交流與合作.

3.1 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式提高了個人終身學(xué)習(xí)能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時代個人進行終身學(xué)習(xí)的主要途徑.數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，改變了以教師講授為中心的課堂教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行自主的個性化學(xué)習(xí).在數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不再依賴于傳統(tǒng)的教材與教師的單純講授，而是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主動獲取數(shù)字化資源，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度與學(xué)習(xí)時間，在線與他人進行合作交流，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí).

數(shù)字化學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)者需要具備熟練操作計算機網(wǎng)絡(luò)終端的能力；學(xué)習(xí)時間地點靈活不固定，需要學(xué)習(xí)者有效安排與管理自身的學(xué)習(xí)進度；在線學(xué)習(xí)資源具有隨意性與非線性，需要學(xué)習(xí)者充分了解自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行個性化學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，學(xué)習(xí)者需要具備較強的獲取信息、選擇信息、評價信息、存儲信息與應(yīng)用信息的能力；在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與教師和其他學(xué)習(xí)者不在同一時空內(nèi)，不能面對面地進行交流，因此，學(xué)習(xí)者要具備和他人在線進行即時與延時溝通與協(xié)作的能力；信息時代知識更新速度快，新問題隨時出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有較強的處理問題的能力.學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，自身的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、對新事物的接受能力、解決問題的能力、與他人進行在線溝通協(xié)作的能力逐漸得到鍛煉與提高，而這些能力都是終身學(xué)習(xí)能力的主要組成部分.因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，終身學(xué)習(xí)離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式促進了學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的有效手段與工具.

3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供了支持

構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是通過豐富與完善多種學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)形式對傳統(tǒng)學(xué)歷教育進行補充，主要包括繼續(xù)教育、職業(yè)教育、社區(qū)和家庭教育等多種方式，目的是為了滿足公民在工作生活中不斷增長與變化的學(xué)習(xí)需要.而在個人工作壓力大、節(jié)奏快的情況下，很多學(xué)習(xí)者難以安排集中的時間與固定的地點進行學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)習(xí)者靈活的學(xué)習(xí)要求.而數(shù)字化學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者自由安排學(xué)習(xí)的時間與地點，符合終身學(xué)習(xí)的特點，是個人進行終身學(xué)習(xí)的主要途徑.因此，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系應(yīng)該以數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為支持，通過建立數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺實施、發(fā)展和完善各種類型的教育.

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺可以為不同層次的學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源通過超鏈接以非線性的結(jié)構(gòu)提供給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求方便快捷地獲取學(xué)習(xí)資源.同時，數(shù)字化平臺為學(xué)習(xí)者提供了各種在線協(xié)作交流工具，使學(xué)習(xí)者可以與他人進行在線或離線的溝通合作.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)的范圍可以大到整個社會，也可以是一座城市、社區(qū)甚至一個家庭.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺可以滿足不同范圍、不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，能夠有效地促進全社會公民進行終身學(xué)習(xí)[4].在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的支持下，終身學(xué)習(xí)體系才能真正發(fā)揮作用，滿足全社會公民靈活的學(xué)習(xí)需要.

3.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)型組織的建立與發(fā)展

數(shù)字化學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與教師和其他學(xué)習(xí)者不在同一時空內(nèi)，主要通過網(wǎng)絡(luò)課程或其他平臺進行遠程學(xué)習(xí).在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者與遠距離的其他學(xué)習(xí)者在線進行溝通、討論、競爭或合作，從而建立了學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境可以使在現(xiàn)實生活中完全不認識的學(xué)習(xí)者形成在線的學(xué)習(xí)組織，促進了虛擬學(xué)習(xí)組織的形成.在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不同層次的學(xué)習(xí)者能突破現(xiàn)實中人際關(guān)系與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的限制，通過網(wǎng)絡(luò)找到與自己志趣相投、具有共同學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)伙伴，同他們建立在線學(xué)習(xí)組織.在線學(xué)習(xí)組織具有一定的開放性與靈活性，可以方便地吸收具有共同目標的學(xué)習(xí)者.同時，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求加入不同的學(xué)習(xí)型組織，滿足多樣化的個人學(xué)習(xí)與發(fā)展需要.

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)型組織提供了知識共享平臺與溝通交流的技術(shù)手段.對于學(xué)習(xí)型組織來說，知識共享是核心內(nèi)容[5].數(shù)字化學(xué)習(xí)方式把知識資源以數(shù)字化形式進行在線傳遞，學(xué)習(xí)者可接收到包括文本、圖像、音頻、視頻、課件、數(shù)據(jù)庫等多種媒體形式的知識資源.學(xué)習(xí)組織成員在共同的學(xué)習(xí)愿望下，選擇共同的在線資源，或?qū)⒆约焊信d趣的課程資源向其他成員進行推薦，有效地促進了成員間知識的共享.同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)組織成員之間的交流提供了多種在線通訊工具.組織成員可以突破時空的限制，通過電子郵件、聊天工具、微信等多種方式進行即時與非即時交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與同伴進行在線討論、競賽、合作等多種方式的溝通.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境增強了學(xué)習(xí)組織成員之間的交流，對成員的學(xué)習(xí)起到了積極的促進作用.

3.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)的科技手段提供了全社會共享的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建離不開豐富與開放的學(xué)習(xí)資源，而數(shù)字化學(xué)習(xí)是促進學(xué)習(xí)資源在全社會共享的重要手段.數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過各種數(shù)字化技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了唾手可得的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源.在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)者能隨時隨地進行學(xué)習(xí)的重要條件之一是能方便快捷地獲取有效的學(xué)習(xí)資源.傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)資源主要集中在學(xué)校和專業(yè)教育機構(gòu)，無法滿足每一位公民的終身學(xué)習(xí)需求.在數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)資源經(jīng)過數(shù)字化技術(shù)處理，轉(zhuǎn)化為可以被網(wǎng)絡(luò)快速傳輸?shù)奈谋尽D像、聲音、視頻等素材，通過各種技術(shù)平臺傳遞給學(xué)習(xí)者，提供了各類學(xué)習(xí)軟件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫，滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的需要.

隨著各種數(shù)字化技術(shù)設(shè)備的普及與價格的下降，使用便捷的微型電腦與智能手機走進了千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)在社會范圍內(nèi)得到了普及，公民具有了隨時隨地進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)終端.教育教學(xué)機構(gòu)可以利用數(shù)字化技術(shù)建立各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與社會公共教育服務(wù)體系，為公民提供傳遞不同層次、不同類別與不同媒體形式的數(shù)字化資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源分布不平衡的現(xiàn)象，滿足不同地區(qū)與不同階段學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的需求.數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)手段使學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺享受到豐富的社會教育資源，使學(xué)習(xí)具有靈活性與開放性，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)提供了有效的資源支持與保障.

4 結(jié)語

數(shù)字化學(xué)習(xí)提高了個人終身學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與全社會資源共享提供了支持平臺，同時促進了學(xué)習(xí)型組織的建立與發(fā)展.數(shù)字化學(xué)習(xí)在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的各個方面都起到了積極的推動作用，是促進全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的有效手段，是我國構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要途徑.

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