應用型本科院校轉型發展的路徑
——以許昌學院為例

吳國璽，李中軒，袁勝元

（許昌學院 城鄉規劃與園林學院，河南 許昌 461000）

伴隨現代新技術革命對生產力的快速推動，我國已經進入產業轉型升級的關鍵時期，許多企業開始從低端制造業到中高端制造業轉型，這對從業勞動者的素質提出了比以往更高要求。產業升級對高素質、應用型技術人才的迫切要求，比以往任何時候都迫切，這對新時期高校建設提出了新的課題，應用型本科院校怎樣應對產業轉型升級？高校自身發展轉型路徑是什么？培養什么樣的人？怎樣培養人？這就引起了目前高校的轉型發展。

一、應用型本科院校發展轉型的內涵

（一）轉型發展的基本內涵

應用型本科院校的發展轉型是指在教育部對地方高校新一輪教學評估的基礎上，地方高校通過對產業轉型的反思，加強人才培養，積極開展應用型研究、為地方經濟服務，所進行的一系列改革。通過進一步反思，我們認為，新時期地方高校發展轉型的應該包括三個方面：首先，地方高校應以積極的態度參與社會經濟建設，直接推進社會發展。其次，在高等教育大眾化的背景下，必須滿足社會對多樣化人才的需求，制定科學的人才培養方案，培養應用型人才。第三，地方高校的科研管理和評價也應該圍繞辦學定位，由“學術型研究”轉向“應用型研究”，積極與社會生產接軌。地方高校必須從封閉的學校內部人才培養中走出來，走向開放的高校、企業和社會合作培養，形成產學研合作的教學機制，走向合作辦學、合作就業、合作發展的現代教育模式。

通過我們對地方高校的調查研究，綜合分析學院發展的新形勢，我們對高校發展的本質內涵、轉型任務、目標進行研究。認為學院轉型發展必須經歷建設合格本科院校、培育辦學特色、創建應用型大學三個階段。這三個階段即是學院在高等教育大眾化背景下根據自身特殊的內外環境，在“新型”大學的道路上走向個性化的過程；從整個高等教育系統的層面看，由于學院走向應用型大學的過程是一個在共性基礎上的個性化過程，構成了高等教育的分類發展和錯位發展。

（二）高校轉型發展的思路

轉型發展的內涵主要表現為人才培養、學科建設、專業建設、隊伍建設、制度創新、文化培育等，體現地方高校辦學水平和綜合實力的持續提升。這是一個相互關聯連、整體推進的工程，因此使轉型發展是一個系統工程。

轉型發展的目標是融高等教育、職業教育、繼續教育于一體，培養高層次應用技術和技能型人才。根據人才培養目標的變化，地方性高校高等教育必須重視產學研結合、積極引導科學研究由“理論研究”向“應用研究”轉型，人才培養傳統的教學型向應用型人才培養轉型。在學校發展方式上，依托地方突出服務社會，辦學職能上實現高校、企業、政府注重高校、企業與地方政府的互動。這種轉型發展，最終會導致高校從辦學到社會服務的整體性變革。

地方高校必須優化調整專業結構，促進高等教育與中等教育的有機銜接，積極創新人才培養模式。因此，高校轉型發展主要包括在辦學定位上轉型發展，而且在目標驅動、動力機制、路徑選擇上加以研究，根據轉型發展的依據、設計轉型發展的方向與路徑，在專業設置、課程內容等方面更好對接經濟社會發展需求。

實現“應用型大學”的發展轉型發展，必須改變高校同質化現象，其本質就是基于高校自身定位的特色發展。要實現高校順利轉型，構建特色學院、創建應用型大學，必須加強地方高校轉型發展過程的控制。

（三）轉型發展的現實探索

地方高校的轉型發展是一種從教育的形式到內涵、結構到形態、宏觀到微觀的整體性變革，這種轉型變革在新建本科院校表現更為明顯。以許昌學院為例，首先是實現從專科教育到本科教育的轉型；通過十年（2002-2012年）的本科教育，在辦學定位、人才培養、教育管理、社會服務等方面進行大膽的探索，基本實現了向本科教育的轉型；其次，實現從傳統本科向應用型大學的轉型，這是一個關鍵的轉型。2012年通過教育部本科教學評估以后，學校的教育工作者進一步反思升本10年的辦學道路，認真總結辦學規律，深刻認識到在這兩個轉型中，應用型人才培養是起點、是中心、也是根本。

二、應用型本科院校發展轉型的路徑

（一）依靠辦學積累，推進專業轉型

任何一所高校，都有一定的辦學歷史，形成了自己獨特的辦學模式，高校應依靠辦學積累，穩步推進專業轉型。以許昌學院城鄉規劃與園林學院為例，該院是2002年在原地理系的基礎上建立起來的，辦學的前二十年以師范類專科為主，地理科教育是傳統的師范教育專業，師資力量、科研創新等方面有一定的基礎，在教學和人才培養上突出了“師范性”；在辦學過程中，為適應地方經濟的需要，該院在上世紀90年代末，開拓了地方經濟急需的建筑工程技術專業（專科），2002年學校升本以后，相應的這些專業升為本科，建筑工程技術專業升為土木工程專業，該專業以應用型工程技術人員培養為主，突出人才培養的 “工程性”，2013年實現獨立辦學；2006至2012年，在前期的辦學基礎上，相繼拓展了GIS、測繪工程和風景園林專業，這些專業是近十年來隨著科學技術的發展新增的專業，具有與地方經濟結合、應用性強的特點，學院積極與相關企業聯合，使學生直接到生產第一線，突出“應用性”。利用自己的人才優勢和專業優勢，發揮特長為地方經濟建設和發展服務。

（二）以科研為先導，服務地方經濟

在專業轉型的基礎上，逐步實現“學術型研究”向“應用型研究”轉型，進一步明確科研工作思路，加強應用型研究，為地方經濟服務。2008年以來，相繼與獲嘉縣簽訂了土地調查協議，開展了2000多畝土地資源調查；與鄭州愛博公司簽訂協議進行了2000多畝土地資源數據庫的建庫和數字化工作，深入到長葛市、鄢陵縣、臨潁縣等，臨潁縣窩城鎮做新農村建設規劃。主持完成了禹州大鴻寨種子植物資源調查及其數據庫建立、禹州大鴻寨生態旅游資源調查及開發策略，開展了大鴻寨旅游資源調查與規劃；加強了許昌土地利用研究、河南省城市化與生態環境耦合研究、河南省城市化建設的問題進程及對策研究，并發表了相關文章；2013年，圍繞許昌市千畝游園，開展了清潩河景觀提升改造工程，圍繞許昌市運糧河開展了三國風情街設計工程，組織專家對許昌市清潩河三里橋進行景觀設計，并順利投標。推動了許昌大項目、大產業、大集群發展，服務企業發展，為地方經濟建設做出了貢獻。

（三）“產-學-研”相結合，開展科技服務

在轉型發展上，積極探索性 “校-校”“校-企”“校-局”合作的模式。依托許昌市園林城市建設的優勢，與河南尚都公司、中正永信公司、南方測繪公司、超圖軟件公司、中地數碼集團等企業建立產學研合作基地，與許昌市氣象局、登封市國土資源局、民革許昌市委等單位簽訂產學研協議書，建立了與專業對口的“校外專業實驗室”和校外實習基地，聘請企業工程師做兼職教授，指導畢業設計和專業實習。使企業作為學院的聯系單位與學院共同培養學生，從理論和實踐上探討“產-學-研”與“學-研-產”相結合的“校企”“校局”“校校”合作人才培養模式。通過實驗室共享，科研項目共建，培養“基礎扎實、富有創新、實踐技能強、綜合素質高”，有志于從事相關專業的復合型人才。通過學院與企業、企業與教師多層次有效的結合，培育辦學特色。

三、地方高校發展轉型的措施

（一）調整人才培養方案 突出實踐教學

制定適應社會需求、體現實踐特色的應用性人才培養方案。全面推進學分制和模塊化教學，為不同來源的學生制定多樣化的人才培養方案。在滿足本科人才培養基本需求的基礎上，適當減少理論課學分，增加實習實訓課學分，突出各類實踐環節。增加校外實習時間，注重企業現場實踐。積極推行案例教學和“項目教學”法，專業課程運用真實任務和課題教學。增加包括進行技能鑒定考核的理論課程及配套的實訓課程，使學生能考取本專業的技能鑒定證書。

（二）建立產學研結合技術創新平臺

為加強應用型本科建設，學校應支持重點學科持續不斷地將具有應用前景的科技成果進行系統化、配套化和工程化開發，為規模化生產提供配套工藝、技術，實現產業化。以科技面向產業發展為根本導向，整合高校科技資源，全面推進應用研究與產業需求的充分對接，引導廣大教師服務企業，建設以高校、科研院所與企業深度融合的技術創新平臺，提升高校自主創新能力和企業核心競爭力。

（三）建設工程技術中心 拓寬服務途徑

不斷加強工程中心建設，為地方經濟發展做支撐。與創新意識較強但自身研發實力較薄弱的企業緊密結合，合作建立的研發機構，開展技術創新合作，面向中小企業建立校企共建工程技術中心，充分利用高校和科研院所的資源，為企業開發新產品、新技術、新工藝，為企業培養技術人才，提高企業技術創新能力和高校、科研院所科技人員服務企業的能力。

充分利用理工科學院的專業優勢和人才資源，加強與政府、企業之間各種形式的橫向聯合，加快科技開發步伐，創建產學研基地，逐步拓寬為區域經濟服務的途徑，逐步提高為地方經濟服務的能力，提高學院辦學效益。