語(yǔ)文革命

[美]佩格·泰爾 彭嵩嵩 編譯 新村中學(xué)是紐約市一所聲名狼藉的公立高中。幾十年來(lái)，該校老師為學(xué)生糟糕的成績(jī)頭痛，這些孩子大多出身于貧窮的工人家庭。2006年，82%的新生入學(xué)時(shí)閱讀不及格，尤其是論述題對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直太難了。許多學(xué)生只能簡(jiǎn)單地寫(xiě)上一兩句話(huà).2007年春天，學(xué)生退學(xué)率高達(dá)四成。紐約市教育官員發(fā)出最后通牒：新村中學(xué)已經(jīng)被列入黑名單，面臨分拆重組。 校長(zhǎng)迪爾德麗·德安吉麗斯開(kāi)始為拯救新村中學(xué)行動(dòng)。她整頓師資，將大班分成小班，開(kāi)設(shè)課后補(bǔ)習(xí)班。然而這一切都沒(méi)能奏效。于是校長(zhǎng)和老師們開(kāi)始詳細(xì)調(diào)查研究，到底問(wèn)題出在哪里？每一次小測(cè)驗(yàn)、每一次單元測(cè)試、每一次回家作業(yè)都成為新的數(shù)據(jù)點(diǎn)，老師們仔細(xì)梳理審閱著學(xué)生們的答卷。他們不斷地思考著：孩子們到底出了什么問(wèn)題？他們到底缺少什么技能？一位老師提出自己的看法：也許那些差生只是不懂如何閱讀。起初別的老師不以為然，學(xué)生們接受了小學(xué)和初中教育，怎么可能不會(huì)閱讀呢？然而在做了診斷性測(cè)試之后，老師們有了驚人的發(fā)現(xiàn)。那些寫(xiě)作技能很差的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的都是簡(jiǎn)短、雜亂的句子。相當(dāng)大一部分學(xué)生根本不懂如何有效地使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如“為了”、“和”、“也不是”、“但是”、“或”、“然而”，還有“因此”。他們只能讀懂簡(jiǎn)短的句子，對(duì)于《葛底斯堡演說(shuō)》這類(lèi)文章完全無(wú)法理解——不是因?yàn)樗麄兲珣胁辉覆樽值洌且驗(yàn)樗麄儗?duì)于語(yǔ)言的功能沒(méi)有深刻的理解。 于是，德安吉麗斯校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們參觀了紐約市郊的溫沃德學(xué)校，一所致力于輔導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作有障礙的學(xué)生的私立學(xué)校。老校長(zhǎng)朱迪思·霍克曼女士肯定了新村中學(xué)老師們的猜想，她說(shuō)思考、演說(shuō)和閱讀理解是互相聯(lián)系的，并且可以通過(guò)良好的寫(xiě)作指導(dǎo)加以鞏固。只要對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作技能加以訓(xùn)練，各科的成績(jī)都會(huì)有顯著的提高。 在霍克曼女士的指導(dǎo)下，新村中學(xué)的老師們開(kāi)始改編教材。到2009年秋季時(shí)，除數(shù)學(xué)課外，幾乎每學(xué)科每學(xué)時(shí)都包含相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容。例如在化學(xué)課上，在教完氫氣和氧氣的性質(zhì)一課后，老師會(huì)發(fā)一張練習(xí)卷，要求學(xué)生們使用從屬子句描述這些元素——例如，分別以“雖然”、“除非”、“如果”三個(gè)詞開(kāi)頭，一年級(jí)女生莫妮卡·迪貝拉是這樣寫(xiě)的：“雖然氫氣易爆炸，氧氣能助燃，它們的化合物卻能滅火?！薄俺菤錃夂脱鯕庑纬闪嘶衔?，否則它們就是易爆炸而危險(xiǎn)的?！薄叭绻麣錃夂脱鯕庑纬闪嘶衔?，它們就失去了原來(lái)的易爆炸和能助燃的性質(zhì)?！? 這次課程改革獲得非凡成果，新生入學(xué)一年后，各科成績(jī)都超過(guò)以往所有屆。英語(yǔ)會(huì)考的及格率從2009年的67%躍升至2011年的89%，世界歷史的及格率也從64%升至75%。 2012年秋季，高三學(xué)生莫妮卡·迪貝拉正在準(zhǔn)備申請(qǐng)大學(xué)?！拔乙恢倍枷肷洗髮W(xué)，但是我從來(lái)就沒(méi)有自信可以說(shuō)出并寫(xiě)下我知道的事情?！彼χf(shuō)。▲