創(chuàng)設(shè)良好情境 有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言

王燕群

1967年，冷尼伯格提出了著名的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期理論。該理論認(rèn)為：第一語(yǔ)言的習(xí)得能力受到神經(jīng)系統(tǒng)成熟的影響，只有在18個(gè)月后、青春期前，激活有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制，才能成功地習(xí)得語(yǔ)言。近年來(lái)興起的“腦科學(xué)”也告訴我們：兒童期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此，我在工作實(shí)踐中有目的有計(jì)劃地對(duì)“如何使幼兒有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言”做了幾點(diǎn)嘗試。

一、自由寬松的語(yǔ)言交往情境

創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，能使幼兒體驗(yàn)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的樂趣，從而使幼兒會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)、說(shuō)好。

1.情感上寬松

學(xué)前期兒童已有驚人的語(yǔ)言接受能力，掌握了一些基本的句子，言語(yǔ)的積極性也很高。但他們的發(fā)音器官尚未發(fā)育完全，聽覺分辨能力較差，往往說(shuō)話不完整，發(fā)音不準(zhǔn)確，多數(shù)教師急于糾正，卻使孩子喪失了對(duì)說(shuō)話的興趣。我對(duì)此采取的措施是允許孩子暫時(shí)說(shuō)得不對(duì)、不完整，繼而通過(guò)關(guān)心照顧他們的生活、參加他們的游戲、和他們主動(dòng)交談等方法充分取得孩子信任，使孩子情感上得到滿足，消除陌生感和膽怯情緒，語(yǔ)言表達(dá)日趨完整和準(zhǔn)確。

2.游戲中寬松

游戲活動(dòng)的氣氛熱烈而輕松，此時(shí)的幼兒是積極的、有效的學(xué)習(xí)者。如晨練活動(dòng)《刮大風(fēng)啦》，我領(lǐng)著孩子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，孩子興奮極了，四散奔跑。可能有的教師會(huì)將活動(dòng)戛然而止，大聲斥責(zé)孩子的無(wú)序。但我細(xì)心觀察，卻發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)進(jìn)入了游戲情境。有的踉踉蹌蹌地說(shuō)：“大風(fēng)把我刮跑了！”有的歡快得猶如出巢的小鳥：“大風(fēng)來(lái)了，我們快跑呀！……