幼兒科學探究，從自然角開始

江敏

一、 共創自然角，提供探索機會

興趣是幼兒學習的內在動力，是學習活動中最活躍、最積極的因素。要激發幼兒認真學習自然知識，必須要有興趣作為內在的“激素”。興趣不是天生特質，而是環境的產物，幼兒在自然角的探究從制作精美種植容器開始。教師充分利用身邊的自然材料和廢舊材料，引導幼兒發現物品和材料的多種特性和功能，并和幼兒一起加工創造，使它們變成有用、特別的種植容器。這樣的活動讓幼兒學會了勤儉、珍惜和利用資源。

二、創設情境，激發探索熱情

教師帶領幼兒在自然角里種植了各種植物，讓幼兒感受到植物物種的繁多：不同的根、不同的葉子、不同的莖、不同的花和果實；把植物種在不同的地方，讓幼兒觀察、探索、發現不同的土質、不同的陽光、不同的水分下植物的生長有哪些不同。

然而，教師發現幼兒對植物的關注和探究常常是零散和偶然的，也是短暫和片段的。為了引發幼兒不斷關注和探究植物，教師和幼兒一起以自然角的植物為背景，創設了許多幼兒喜愛的故事情節：拔蘿卜、三只小豬、黃豆爺爺和他的孩子們、娃娃農莊……從此自然角以其豐富的情感、有趣的情境和勃勃的生機，吸引著幼兒不斷關注、探索。

三、因材施教，引導探索方向

自然角活動不同于集中教育活動，它的參與者的小組化和參與的意愿化一般由幼兒自選，人數在6-7人，這一特性使教師可以確切地觀察不同幼兒的探究能力，努力做到因材施教。