關注音樂要素在歌唱教學中的重要作用

閆彩霞

摘要：初中音樂教學中，歌唱教學占有十分重要的地位，是對學生進行思想品德教育，培養感受音樂、表現音樂能力的有效手段，良好的歌唱教學對于實現音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。利用音樂要素去解析歌曲，充分揭示音樂要素在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分，會聽音樂、聽懂音樂，進而美美地去歌唱，才是有效的歌唱教學。

關鍵詞：音樂要素 旋律 節奏 速度 音區

歌唱教學是中小學音樂教學的基本內容，是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。在中學音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重，它是音樂教育的重要組成部分，是對學生進行思想品德教育，培養感受音樂、表現音樂能力的有效手段，良好的歌唱教學對于實現音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。怎樣才能有效地進行歌唱教學呢？在多年的摸索和實踐中，通過不斷嘗試，及時反思。

何謂音樂要素？王次炤教授在他的《音樂美學》中給出了明確的定義：音樂要素泛指音樂作品的情感、旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、復調、調式、曲式結構等。如何體現音樂要素在音樂教學中的作用，吳斌老師有過這樣的闡述：“音樂教學的主要內容應該是揭示音樂要素在音樂教學中的作用，只有以此為內容，學生獲得的才是正確的感受美的因素。”下面以歌曲《月之故鄉》的教學為實例，與大家共同探討音樂要素在歌曲教學中的重要作用。

《月之故鄉》是魯教版音樂教材初三上冊第一單元中的一首必唱歌曲，它用同一材料變化重復的旋律、舒緩的節奏、中速稍慢的速度、帶有色彩的變化音及不同音區的對比來深情地表達海峽兩岸人民月夜思鄉、心系中華的共同情愫。總體來說，歌曲難度不大，但想引導學生準確又感情飽滿地唱好這首歌，并不容易。所以筆者在執教時，設計了以下用音樂要素引領，邊分析、邊練唱、邊升華的步驟。

一、熟悉歌曲，體現音樂要素

各門藝術中，音樂往往具有比其他任何藝術更強烈的表達人類心情的功能，最能直接打動人的內在情感。以《月之故鄉》伴奏音樂為背景音樂，簡單介紹歌曲的創作背景，創設學習氛圍。然后播放范唱，引導學生聆聽歌曲，同時結合歌詞感受歌曲的情緒情感，師生交流得出：歌曲深情感人，表達了海峽兩岸人民月夜思鄉、心系中華的共同情愫。

二、學唱歌曲，深化音樂要素

（一）分析速度

為使音樂準確地表達出所要表現的思想感情，必須使作品按一定的速度演唱或演奏。速度就是音樂進行的快慢程度。同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演唱或演奏，就會塑造不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區別，甚至是天壤之別。所以為讓學生充分體會合適的速度對歌曲的影響，筆者以較快的速度演唱了第一樂段，學生一聽馬上會心地笑了，一切盡在不言中，由此師生共同體會得出：較慢的速度是表達深情、思念情緒的基礎。

（二） 分析節奏

節奏是音樂的骨架，是一首作品中最能體現作者個性氣質與情感的，從一首作品的主要節奏就能看出作者的內心情感世界，可以說節奏決定著整個作品的個性和感情基調。學唱中，筆者先用手拍擊出《青春舞曲》第一樂句的節奏×××× ×××× ××× ×∣，讓學生感受情緒，馬上有同學舉手說：“聽起來比較歡快”，接著師生共同練習《月之故鄉》第一樂句的節奏×.× ×× ×|×- ×- |作對比，并引導學生體驗兩條節奏的不同，通過實踐師生得出結論：密集的節奏往往讓人感到歡快、活躍，舒緩的節奏更容易表達深情、思念的情緒。

（三） 分析旋律

旋律是塑造音樂形象最重要的手段，是音樂的靈魂，是人們感受音樂時的重要因素。旋律的運動形態本身就給人美感，同時借助其運動狀態，可以表現人們內心的情緒情感活動狀態。為此，筆者為歌曲精心制作了旋律線，它使學生很直觀地了解了旋律平穩流暢的特點，通過演唱，師生共同得出結論：平穩、流暢的旋律可以表達深情、思念的情緒；這時又帶領學生找出變化音#4，并與4做對比演唱感受，通過分析得出結論：變化音可以增加歌曲的色彩，使歌曲更深情；緊接著我們又練唱二、三樂段，通過分析得出結論：不斷變化重復的旋律使思鄉之情更濃、更切。

（四） 分析音區

音區是指音的高低范圍，是作曲家手中十分重要的一個手段。當情緒平和時，你會自然地使用中音區；當情緒激動時，我們往往會使用高音區，音區的對比會造成情緒上的推進和變化。出示歌譜3. 5 67 5∣6- 3-∣與6.5 6 i7∣67 5 6-∣，帶領學生演唱，通過對比體驗發現，較高的音區使我們感覺情緒更加激動，分析得出這一關鍵樂句的作用：使不斷重復的旋律有了對比與發展，增加了歌曲的內部動力。反復練唱這一樂句，同時給予學生必要的演唱方法的指導，即：當唱到“看月亮，思故鄉”時，聲音和感情要有推進，而后的“一個在水里，一個在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢復原速，最后的結束漸慢、漸輕，把人帶入遐想的空間。

三、延伸歌曲，內化音樂要素

在唱歌教學的過程中，我們要求的是學生會唱歌，唱好歌，但歌唱教學的終極目標是引導學生走進音樂的更深層次，而音樂要素的理解和引領能夠幫助學生拓展藝術能力，開闊視野，獲得音樂學習的愉悅與滿足。如在本課學習完后，引導學生思考，還有哪些歌曲與這首歌在情緒情感方面相似？它們在旋律、節奏、速度、力度、音區、調式等方面具有什么樣的特點？諸如此類問題的設計，就為學生深入理解音樂、懂得音樂、表現音樂奠定了良好的基礎。

授人以魚，不如授人以漁，歌曲教學中滲透音樂基本要素的分析，最終使學生認識、理解、掌握了音樂的基本語言，理解了音樂作品的內涵，為學生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下了良好的基礎，所以我們要關注音樂要素，關注其在歌唱教學中的重要作用。

參考文獻：

[1]王次炤.音樂美學[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.新課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2011.