體驗式教學在高中音樂教學中的應用

程梓糧

摘要：體驗式教學，意指于教學活動中構建實際或重復經歷的情境及機會，重現或還原教學內容。為了更好地促進體驗式教學在高中音樂教學中的應用，我們應該在教學過程中注意做到：將流行元素引入教學活動中，利用多媒體等創設情境教學，由學生所學的文學及歷史知識展開體驗式教學，利用合作體驗式教學模式展開音樂教學。

關鍵詞：體驗式教學 高中音樂 教師學生

高中是培養青少年綜合素養的關鍵時期，“德智體美勞”是綜合素養全面發展的前提，作為美育之一的音樂教育，是高中生美育培養的關鍵要素。在音樂教育活動中，利用音樂獨特的表現形式及其內在美，讓高中學生獲取美的熏陶，提升審美素養，促進健全人格的養成。為了實現新課標所倡導的教育目標，打破傳統教育對音樂教學忽視，大量資料顯示，體驗式教學在高中音樂教學活動中，可發揮有效作用。

一、體驗式教學的涵意

體驗式教學，意指于教學活動中構建實際或重復經歷的情境及機會，重現或還原教學內容。讓學生于學習活動中盡量親身經歷情景，且于此過程里實現認知與理解的構建，進而發展能力，生成“情感與意義”。體驗式教學模式，將學生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統教學模式。這種模式可以激發學生學習的主觀能動性，自主地展開感知、學習、理解、體驗及領悟，促進學生學習能力水平及綜合素養的提高。

二、實施體驗式教學的前提條件

體驗式教學環境下，需由師生共同努力完成。體驗式教學的實施及實現對師生有如下要求：①對教師的要求。教師要轉換好與學生同為教學主體的自身角色，于教學活動中，要先了解教學內容，然后進行有關教學活動情境的創設，來引導、激發學生學習興趣，尊重學生主體地位，是體驗式教學讓學生參與教學活動的關鍵，如此方可令學生于學習活動中獲取音樂教學特有的美的體驗。②對學生的要求。師生在教學中是相輔相成的關系，在學習活動當中學生需采取主動思考及發表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會與所學知識相結合，更深入理解與認知所學的新知識，充分發揮積極能動性，與教師教導相配合，與實際教學目標相結合，來完成教學任務。

三、體驗式教學在高中音樂教學中的應用

（一）將流行元素引入教學活動中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點。在高中音樂教學活動中，教師在勇于擺脫音樂本的束縛，不妨將普遍受到學生喜歡的歌曲及歌星引入教學，激發學生對音樂課的學習興趣，調動其學習的主動性及積極性。教師通過學生喜聞樂見的歌曲及歌星，將其與教學有機相結合，讓學生在不知不覺地接受新知識。如此，即讓學生可以充分接觸流行音樂的同時，又讓學生在新知識下充分體驗、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學中，教師可以讓學生對所學的歌曲及新知識進行展示，采取包括“語言、情感體驗、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實現學生進一步對音樂的理解及把握，讓學生由音樂中感受到作品原作者的內心世界，深深感染學生的靈魂，讓學生在心靈上產生共鳴。

（二）利用多媒體等創設情境教學

教師在音樂教學中，若僅僅是依傳統的語言及黑板書寫的模式展開，很難吸引學生的注意力，調動學生對音樂的學習興趣。可是，若是教師在教學過程中配以多媒體對所說的知識及歌曲進行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學生喜歡的歌星的演唱視頻，則學生的情緒將立即被調動起來，將學生的注意力牢牢的抓住，此時，教師便可依視頻的發聲、及舉手投足展開新知識的灌輸。高中音樂教師通過情境教學，引導及加深學生來對音樂的理解及把握。通過情境教學，能夠為學生提供相對真實及完整的情境，可以重現生成知識的背景，讓學生們于情境體驗里體會音樂的獨特魅力，進而調動學生學習的主觀能動性。

（三）由學生所學的文學及歷史知識展開體驗式教學

若想提升學生音樂欣賞水平，首先要懂得音樂教學務必遵循循序漸進的音樂教學手段，要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學。要讓學生由“喜歡”聽音樂，至“用心、用情”來聽音樂，至對音樂的“分析、理解及評價”的過程，不斷提升學生對音樂的欣賞及理解能力。利用學生已然學過的“文學、歷史”知識展開音樂教學，會收到意想不到的效果。比如，高中音樂教村內的《白毛女》選段，初中時學生就學過《白毛女》的課文，對歌劇內的故事情節及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當老師播放《北風吹》選段時，學生們立即便會想到張燈結彩、熱鬧的春節，當學生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此，教師利用此體驗式教學模式，可收到事半功倍的教學效果。

（四）利用合作體驗式教學模式展開音樂教學

高中音樂教學活動，可充分利用學生小組合作學習模式，對所學的音樂知識進行探討。小組成員可以對歌曲所表達的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進行討論。小組合作式體驗式教學模式，可讓全班學生都參與到教學活動中來，每個學生都有發表議論的機會，每位學生都在合作式教學模式中對所學的音樂知識展開切身體驗，激發學生學習興趣，加深了學生對所說知識的理解及掌握，彌補了教師課堂提問中，僅僅是片面的少數學生有回答問題的狀況。此種體驗式音樂教學模式，培養了學生音樂鑒別水平，提升了學生音樂鑒賞能力，讓學生在音樂教學活動中得到充分的熏陶及升華。

體驗式教學模式，極大的激發了學生對音樂的美好追求。學生在“追求美好、體驗美好、賞欣美好”的過程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂教學活動，在音樂學習過程中提升審美情趣、促進人格的健康發展、實現了學生綜合素養全面發展的教育目標。

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