小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)科綜合的意義與技巧初探

方佳惠

摘要：多學(xué)科的學(xué)習(xí)是人類認(rèn)知發(fā)展及生存的必然發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然需要。音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的綜合實(shí)施可以同具有類似藝術(shù)的學(xué)科全面開(kāi)展，比如說(shuō)文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等科目?jī)?nèi)容方面對(duì)授課內(nèi)容、授課載體、開(kāi)授課方式進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科 多元文化教育 藝術(shù)學(xué)科

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中有關(guān)“倡導(dǎo)學(xué)科綜合”的觀點(diǎn)指出：“音樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合包含了音樂(lè)教育不同領(lǐng)域之間的結(jié)合；音樂(lè)同舞蹈、戲曲、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的結(jié)合；音樂(lè)同藝術(shù)以外的其他學(xué)科的結(jié)合。在執(zhí)行時(shí)，綜合要以音樂(lè)為授課主線，通過(guò)具體的音樂(lè)素材建立起同其他藝術(shù)學(xué)科或非藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系。”由此可見(jiàn)，單純的學(xué)唱歌曲或是各學(xué)科的隨意拼接并不是此課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)科綜合，下面就探討一下教學(xué)中學(xué)科綜合的意義和技巧。

一、學(xué)科綜合在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)的意義

（一）是多元文化教育的實(shí)際需求

隨著現(xiàn)代文明社會(huì)的不斷前進(jìn)，人們的文化知識(shí)水平、自然科學(xué)水平和社會(huì)科學(xué)水平都得到了相應(yīng)的提升，并且各方面的聯(lián)系也達(dá)到了更廣闊的層面。多元文化社會(huì)不斷前進(jìn)的同時(shí)也要求多元文化教育的不斷發(fā)展，這種發(fā)展趨勢(shì)需要建立全面的認(rèn)知體制，但這只是通過(guò)對(duì)各個(gè)單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)多學(xué)科的整體結(jié)合，這樣的過(guò)程是促進(jìn)一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)結(jié)合的過(guò)程。所以，現(xiàn)代教育的根本要求就包含了對(duì)于學(xué)科的綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)代教育所提到的學(xué)科綜合主要包含的是自然學(xué)科之間的一體化，其中包括了藝術(shù)和靈魂樂(lè)兩者的結(jié)合，作為藝術(shù)是個(gè)體發(fā)展在當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)完整化的需求，對(duì)人的認(rèn)知品格的豐富和完整化的影響是最重要的課程，可以全方位地促進(jìn)人類的進(jìn)步，這是建立在同其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)相接觸的基礎(chǔ)之上的。將各學(xué)科同音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行綜合是為了能夠提供全面發(fā)展的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深刻、全面的人文情懷，這是目前學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）當(dāng)代音樂(lè)教育及教學(xué)改革的需要

最新的音樂(lè)教育學(xué)科的改革對(duì)于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，在音樂(lè)新課標(biāo)的基本觀念所提倡的概念中，我們不難發(fā)現(xiàn)：全面的音樂(lè)教育重點(diǎn)是將不同區(qū)域之間的音樂(lè)進(jìn)行集合，其中包含了歌曲教學(xué)、舞蹈教學(xué)、戲曲教學(xué)、電影教學(xué)、音樂(lè)和其他姐妹藝術(shù)的綜合教學(xué)等內(nèi)容，音樂(lè)同藝術(shù)學(xué)科以外的內(nèi)容進(jìn)行全面的綜合。在實(shí)踐過(guò)程中，是將音樂(lè)教育作為重點(diǎn)進(jìn)行的全面發(fā)展，利用特定的音樂(lè)素材同其他學(xué)科的聯(lián)系，這為音樂(lè)的學(xué)習(xí)提供了多方位的音樂(lè)授課內(nèi)容。而且，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也做了詳細(xì)的規(guī)定：首先，音樂(lè)學(xué)科與同類藝術(shù)學(xué)科的集合；其次，與其他各學(xué)科的結(jié)合。

現(xiàn)代音樂(lè)教育的一個(gè)主要發(fā)展方向是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，同時(shí)也體現(xiàn)了一體化的現(xiàn)代化教育與國(guó)際發(fā)展形勢(shì)相統(tǒng)一的局面。綜合性學(xué)習(xí)是如今世界教育的一個(gè)特色功能，但是音樂(lè)教育是以審美教育為主題的，比較提倡宣傳綜合學(xué)習(xí)的理念以及實(shí)施過(guò)程的綜合。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課程都是孤立的，與其他學(xué)科沒(méi)有聯(lián)系的，目前最重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)真正的全面?zhèn)€性化的變化，產(chǎn)生一個(gè)完整的、個(gè)性的發(fā)展模式，培養(yǎng)出德智體美全方位發(fā)展的學(xué)生就是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要目的。

二、音樂(lè)學(xué)科的授課技巧

（一）將音樂(lè)和語(yǔ)言進(jìn)行合理的組合

音樂(lè)的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的情感傳達(dá)性，可以帶動(dòng)聽(tīng)者的情緒。比如，在對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“凝固的音樂(lè)”課程講解時(shí)，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)、了解及關(guān)心，來(lái)讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到建筑所體現(xiàn)出的各種風(fēng)格；在對(duì)五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“漢字的樂(lè)趣”的授課過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的認(rèn)識(shí)、了解及關(guān)心，進(jìn)而開(kāi)展填字游戲、朗誦課文、說(shuō)成語(yǔ)講故事等來(lái)感受人物的聲美、形美、意美等特點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代教育信息化可以同音樂(lè)相結(jié)合

能夠看到自己的學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大的樂(lè)趣。學(xué)生有了這種幸福感的滿足，對(duì)今后新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，也會(huì)表現(xiàn)出極大的積極性。“每個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)家”，這句話出自世界著名的畫(huà)家畢加索之口。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的想象力、創(chuàng)造力來(lái)描繪出自己所想到的事物。雖然有些學(xué)生所描繪出來(lái)的畫(huà)面不貼切實(shí)際，但是有誰(shuí)想到過(guò)幾年后尤里卡所畫(huà)的蘋(píng)果梨就真的出現(xiàn)在我們的眼前了呢？老師過(guò)分的將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上，這種做法非常錯(cuò)誤，這不僅僅是傷害了孩子的自尊心，還抹殺了孩子們最最珍貴的想象力。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該傳授給學(xué)生基本的知識(shí)及技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，但是孩子們認(rèn)為的事物及世界，要讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

（三）注重音樂(lè)與藝術(shù)的結(jié)合

學(xué)校藝術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容是音樂(lè)和藝術(shù)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，筆者認(rèn)為藝術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的影像，兩者是緊密相連的。美術(shù)學(xué)習(xí)作為小學(xué)教育的基本學(xué)科，就發(fā)揮了比較獨(dú)特的作用。首先，這門課程對(duì)審美和道德進(jìn)行了教育，其次，這門課程使得學(xué)生身體和精神得到了愉悅，是一門創(chuàng)作性的實(shí)踐課程。在對(duì)學(xué)生講授藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)表達(dá)自己心中的世界。

在上課的時(shí)候，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，學(xué)生作為課堂的主體，利用多媒體技術(shù)和其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的授課，將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，讓他們親身體驗(yàn)生活中的美。有一句話這么說(shuō)的：“生活中不缺少美，但是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。讓藝術(shù)老師成為學(xué)生前進(jìn)路上的一盞明燈，照亮他們的路，指引他們前進(jìn)。

（四）音樂(lè)同其他非藝術(shù)類課程綜合起來(lái)進(jìn)行授課

音樂(lè)是藝術(shù)門類中一個(gè)重要的學(xué)科，與廣闊的文化領(lǐng)域之間有著天然的緊密聯(lián)系，這也加大了音樂(lè)課程與其他非藝術(shù)類課程之間相互融合的可能性。比如在小學(xué)所學(xué)的各門課程中，音樂(lè)可以同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文進(jìn)行溝通（包括詩(shī)詞、戲劇等）；音樂(lè)中的音值、節(jié)奏等可以同數(shù)學(xué)課程中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行結(jié)合講解；音樂(lè)的節(jié)奏感、旋律美可以同體育課的廣播操、韻律操相結(jié)合；音樂(lè)中相應(yīng)的地方文化所包含的民族知識(shí)、地理知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、風(fēng)土人情知識(shí)等可以與科學(xué)、歷史等課程進(jìn)行結(jié)合等等，都使得音樂(lè)教學(xué)同這些非藝術(shù)類課程之間的聯(lián)系有了很大的可能性。例如，在《小雨沙沙》的教學(xué)中，就可以進(jìn)行多樣化的授課。傳統(tǒng)的授課方式最多是進(jìn)行歌曲表演或是打擊樂(lè)器，現(xiàn)如今可以對(duì)其進(jìn)行改編創(chuàng)作，制定相應(yīng)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，伴唱聲部；學(xué)科綜合進(jìn)行古詩(shī)朗誦，兒歌朗誦，來(lái)欣賞雨中的景色，體會(huì)藝術(shù)家筆下的雨，欣賞學(xué)生通過(guò)觀察以后自己畫(huà)出的雨，也可以到網(wǎng)絡(luò)中尋找其他有關(guān)雨的歌曲。其中就有很多是運(yùn)用了非藝術(shù)類學(xué)科的綜合。進(jìn)而拓寬了老師的思路，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科同其他非藝術(shù)類學(xué)科的結(jié)合，從表面上看各方面內(nèi)容是相矛盾的，但實(shí)際上的本質(zhì)問(wèn)題是：習(xí)慣了的“學(xué)科次序”、傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)與開(kāi)放、自主、內(nèi)容豐富的新課標(biāo)之間的矛盾。

（五）綜合性材料的合理利用

對(duì)綜合性材料進(jìn)行合理的利用可以讓音樂(lè)課堂氛圍更加活躍、更加熱鬧，因此，大部分老師在上公開(kāi)課時(shí)非常喜歡使用大量的綜合性材料，但結(jié)果導(dǎo)致占用了學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間，往往導(dǎo)致適得其反。因此，老師們?cè)谶x用綜合性材料的時(shí)候要遵循少而精的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)要考慮到本學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè)為主要來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在挑選綜合性材料時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)的考慮，如果確定可用的，就可以進(jìn)行大膽的嘗試，如果達(dá)不到效果的，就必須要放棄，還音樂(lè)以本位。

總而言之，倡導(dǎo)學(xué)科綜合的目標(biāo)是為了加大力度拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而加大力度的提升學(xué)生的文化品位，為把他們培養(yǎng)成為我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人及建設(shè)者而努力。

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