《小屋》教學(xué)案例探析

苗林霞

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0066-02

一、背景分析

語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。在品詞析句中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。在教科版第十二冊(cè)《小屋》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，走向工具性與人文性的統(tǒng)一。賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因詞語(yǔ)而增色，因生活而精彩。

二、案例描述

《小屋》是一篇孩子們非常喜歡的課文。作者王立春通過對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情。文中字字句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。作者在文字處理上很用心，用童心表童語(yǔ)，詞句中跳動(dòng)著童年的快樂。案例中我對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，童趣的珍視，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

師：課文讀完了，你感覺到這篇文章在用詞上有什么特別之處嗎？

生：運(yùn)用了很多疊詞。

師：是呀，使語(yǔ)言更富有口語(yǔ)化，讓我們一起來讀讀這些富有音樂感的詞語(yǔ)。

師：誰能找出文中的疊詞？

生：彎溜溜的小河，平展展的田野，悠忽忽的南山，軟綿綿的白云。

生：悠悠地想，緩緩地流進(jìn)，癡癡地回味。

生：緊緊地拴住，傻傻地踮著腳，愣愣地望著。

師：這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復(fù)，清新自然，讓人感覺那樣的親切，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言?！?br>