對初中數學教學方法的思考

徐保忠

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0069-01

初中生還沒有形成完善的邏輯思維能力，而數學對學生的形象思維和邏輯思維有較高的要求，在教學中教師經常采用題海戰術，以求提高學生對知識的掌握能力，但學生的形象思維能力的提高不僅僅是靠解題就能夠完成的，題海戰術反而會使學生對學習產生逆反的心理，教師需要用正確的教學方法去傳授知識，學生也需要用正確的學習方法來接受知識。

一、啟發學生對數學的興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有興趣的學習，方能調動起學習的主動性；樂在其中的鉆研，思維的方式與深度才能拓展，創新能力才能逐步形成。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就有了動力；有了動力，也就會把枯燥乏味的數學題轉化成一種有趣的挑戰活動。在不斷總結經驗和教訓的過程中學生的信心就不斷地增強，成績就會不斷提高。因此，學習中應注意有目的、有計劃地采用多種形式和方法培養和發展學生學習數學的興趣。培養興趣的方法很多，比如做完一些難題后帶來的成就感，突破解題思路時的興奮感。親其師才會信其道，想辦法親近自己的老師，進而喜歡自己的老師，也是培養對數學學習興趣的重要因素之一。

二、采用形象化的教學方法

在教學過程中，我們會發現學生數形結合的思維方法是很難培養的，這就需要我們在教學中采用形象化的教學方法，不斷豐富學生對知識的形象理解能力。首先要在教學中滲透數形結合的思想。日常生活中都有一定的圖形，就如繩子與繩子上的結；溫度計與溫度計上面所顯示的溫度；數形結合思維在具體數學中的體現就是數與數軸，一元一次不等式和一次函數圖像，二元一次不等式和一次函數等。其次，在解題的過程中不斷培養學生的形象思維能力，在傳授給學生基本的數形結合思想后，教師就必須引導學生將其運用到實際的解題中去，如：在解決有關方程和函數問題的時候借助幾何的思想；在解答應用性題目時，用幾何圖像將基本信息表述出來。

三、有效地指導學生進行數學閱讀

數學課堂教學是數學教學的主渠道，是人們已達成的共識。因此，要有效地指導學生進行數學閱讀，針對不同的課型，指導學生用不同的方法閱讀。數學課堂教學主要分為四種課型，即概念課、公式定理課、習題課、復習課。對于不同課型的閱讀內容，可向學生提出不同的閱讀問題，要求學生帶著問題，邊閱讀邊思考，同時教師在課堂教學中靈活地加以引導，根據各種課型的特點，可把在各種課型閱讀時需要思考的問題詳細列出，讓學生在閱讀時按步驟思考。

四、做好課前預習，提高自學能力

預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其大概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。預習是數學學習中的重要一環。預習時一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或見解，以提高聽課的效率。時間安排上，一般放在復習和作業之后進行，即做完功課后，把下節課要學的內容看一遍，要求根據當時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研的深入一些，甚至可做做練習題；若時間不允許，可以少思考一些問題，待課堂上解決更多的問題。預習得越充分，聽課效果就越好，就能更好地預習下節課的內容，從而形成良性循環。

五、多元化激勵評價

自信是一種強烈的激勵意識。學生對數學有強烈的自信心，才能把這種意識帶到學習中來，轉化為學習的熱情與積極的行動，并發揮自身的潛能，參與到學習中來。那么學生數學自信心如何而來呢？評價，作為教學的一個重要組成部分，是對學生一段時間或當堂學習的反饋，適當的評價會激起學生繼續學習的動力，燃起學生學習的激情。因此在教學中我們要善于運用激勵評價，來增強學生對數學學習的自信心。

六、課堂學習要認真，參與數學活動要積極

課堂學習是我們學好數學的一個關鍵，聽課時要全身心地投入課堂學習中，要做到耳到、眼到、心到、口到、手到，養成良好的聽課方法。課堂上積極參與數學教學活動，這是理解和感悟數學的前提。碰到問題要力爭在課堂上聽講時自主解決。敢于表達自己的想法，及時解決對數學問題的困惑和疑難。要緊跟老師的思路，甚至要比老師的思路更超前，這樣才能使課堂所學的一切深深地印在自己的頭腦之中。最后一點是做好筆記，要善于用手“記”代替腦“聽”和“思”。正所謂“好記性不如爛筆頭”，記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

（責任編輯 劉 馨）