人文教育在中專政治教學(xué)中的滲透

李瓊

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0074-01

中專階段是學(xué)生思想不斷成熟、日趨穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，確立以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展、學(xué)生基本素質(zhì)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置，要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，切實(shí)貫徹人文主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于青少年的思維特征、認(rèn)知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。通過教育，使他們不僅能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且能形成良好的人文素養(yǎng)，為他們進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。下面簡要介紹筆者在教育教學(xué)過程中的一些做法。

一、活化辦學(xué)機(jī)制，積極探索優(yōu)秀的中專教育教學(xué)模式

中專教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，力求人盡其才，實(shí)行多規(guī)格、多層次的辦學(xué)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)模式。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以積極調(diào)整到職高模式的培養(yǎng)中，大膽的創(chuàng)新；成績一般的實(shí)行技能型的專項(xiàng)發(fā)展，為其就業(yè)創(chuàng)造出良好的技能條件；還要注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教，為其特長的發(fā)展創(chuàng)造條件而不是扼殺學(xué)生的特長。這樣就容易調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)其競(jìng)爭意識(shí)與培養(yǎng)良好的競(jìng)爭能力，學(xué)生的特長也得以最大程度的發(fā)揮，這樣做也能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才不同層次的需求。

二、中專培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)與專長并重

前一階段的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的知識(shí)水平的提高，做好堅(jiān)實(shí)的中專知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生要充分利用好已有課程，為自己的進(jìn)一步的興趣學(xué)習(xí)還有專業(yè)發(fā)展做好鋪墊。在其中尤其要注意對(duì)英語和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式下對(duì)人才的需求。學(xué)生后一階段的學(xué)習(xí)要注意對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解，根據(jù)所掌握的就業(yè)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的提升和有針對(duì)性的培養(yǎng)，尤其是做好學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生提高其專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，尤其在走上工作崗位以前。這個(gè)時(shí)候的課程設(shè)置要針對(duì)學(xué)生在將來的工作中具體的實(shí)踐來進(jìn)行，迎合用人市場(chǎng)的需要，這是為學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為中專教育的發(fā)展負(fù)責(zé)。

三、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)人文精神教育的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學(xué)內(nèi)容都包含著豐富的人文精神內(nèi)容。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內(nèi)容和素材，如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅(jiān)強(qiáng)意志，“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。在教學(xué)中引入能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定問題、自主探索、主動(dòng)分析、解決問題。為此，我們組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動(dòng)，而且走出校門，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)生活，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集資料、舉辦展覽、壁報(bào)等活動(dòng)，安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等。在此過程中，學(xué)生可以了解社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，并以此為參照，設(shè)計(jì)自己、調(diào)整自己、充實(shí)自己，逐步形成明確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度。

四、完善評(píng)價(jià)方式，保障人文教育的有效實(shí)施

（1）發(fā)揮主體性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再是老師獨(dú)享的權(quán)力，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的形式，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式提高了學(xué)生的主體地位，將被動(dòng)的評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

（2）體現(xiàn)全面性。學(xué)習(xí)成績?cè)?jīng)是考查學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)爆炸、競(jìng)爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的到來，僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求。這就要求在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行全面考查和綜合評(píng)價(jià)。

（3）尊重差異性。無論從哪個(gè)方面說，人總是有差異的，不同的人，思維也不一樣。根據(jù)差異性原則，要以最大的寬容鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，允許有不同的速度，用自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)。一些認(rèn)識(shí)事物較慢的同學(xué)，注意激發(fā)他們的自信心。多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，逐漸成為各有所長的社會(huì)有用人才。

（責(zé)任編輯 劉 馨）