發揮主觀能動性，提高歷史學習能力

戎麗品

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0004-02

高中歷史教學過程，就是使學生掌握歷史知識、培養學習能力、提高思想覺悟三者有機統一的過程。從發展能力的角度來看，教師教學應該主要以幫助學生由“學會”發展到“會學”，實現“灌輸型”向“自主型”的轉變。在高中歷史教育過程中，學生的學習雖然是在教師的直接調控下進行的，但學生主體的學習能力培養以及主動性的調動都是極為重要的。

一、巧設導入語，引導學生主動確立學習目標

老師在課前的本課導入、知識之間過渡時要使用恰當的導入語，譬如講“中國四大傳統節日”的時候，老師就提出問題：請同學們思考人們祭拜祖先的傳統跟我國古代什么制度有關？在其求知欲高亢的時候，老師趁勢導入新課，并機智地引導學生確定和識記學習的目標，學習目標的確定既要有知識目標，又要有方法、能力、態度和情感目標。還要有一定的層次性，符合新課程理念的基本要求。

二、改灌輸型課堂為學習型課堂

首先，要求教師要與學生進行平等的情感交流，平等對待每位學生，尊重、理解并愛護每個學生的思想情感；其次，給學生留下自由發揮的時間和空間，注重引導學生將書本知識與實際相聯系，力爭把“提問權”和“評議權”還給學生，讓學生的內在能量釋放出來。在教學中，我充分利用本地的歷史資源，帶領學生實地去調查，親身接觸這些歷史古跡，同時發動學生利用各種方法去查相關的歷史資料，激發學生主動學習的激情。……