淺談初中數(shù)學(xué)課中的活動教學(xué)

靳有德

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0010-02

在新課程理念下的教材是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學(xué)的重要資源，它也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會。教師應(yīng)理解、改造教材，使之能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，并在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、數(shù)學(xué)活動要強調(diào)趣味性，對學(xué)生要有吸引力

數(shù)學(xué)教育要有趣味，要能吸引學(xué)生。瑞士現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”近幾年來初中數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實踐，說明了數(shù)學(xué)活動課比數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更容易使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)學(xué)活動形式多樣，能適應(yīng)初中生好動、好奇、好思等心理特點。（2）數(shù)學(xué)活動自主性強，給學(xué)生提供較為寬松的選擇余地，易形成誘發(fā)學(xué)生積極參與、主動探究的良好氛圍。（3）數(shù)學(xué)活動生動形象，趣味性強，易于取得成績，使學(xué)生具有成功感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（4）數(shù)學(xué)活動的適應(yīng)面寬，不管學(xué)生處于哪一水平，只要學(xué)生能參與、思考、交流、操作就有收獲的可能。

教師在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計中要做到內(nèi)容、形式不斷更新，活動過程注重激發(fā)興趣，寓教于樂。同時，還應(yīng)適應(yīng)各個層次學(xué)生的心理特點、思維方式和個性愛好，使他們有更多的自我表現(xiàn)的機會。總之，數(shù)學(xué)活動不能空空而談，要有明確的目標和任務(wù)，落實并完成數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，實實在在的培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達到服務(wù)于學(xué)生的更好成長與發(fā)展的最終目標。

二、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神

作為組織者，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧的課堂氣氛；作為引導(dǎo)者，老師在上課時就要把握好上課的進度及討論問題的方向；作為合作者，則應(yīng)參與到學(xué)生的活動中，一同體驗數(shù)學(xué)活動的喜、怒、哀、樂。

如在《中心對稱圖形》的教學(xué)過程中，我采取了“提出問題→合作學(xué)習(xí)→得出結(jié)論→設(shè)計運用”的教學(xué)策略。強調(diào)學(xué)生的共同參與，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論，學(xué)生通過自己的觀察、歸納、類比、猜測，不但給出了中心對稱圖形的概念，并且徹底弄清了中心對稱圖形與中心對稱的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生在交流中思維互相影響、互相碰撞。此外，中心對稱圖形具有“對稱美”，在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。于是，我讓學(xué)生說一說你在生活中看到哪些圖案可以看成中心對稱圖形？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，特別是一位同學(xué)提出寶馬車后，課堂幾乎成了車展會，連平時不發(fā)言的學(xué)生也把手舉得很高。學(xué)生在合作討論中，提高了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)美”的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

隨著新課程的深入實施，課堂教學(xué)的組織形式、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了一系列的變化，從原來的“傳授為主”到最初的“動手、自主、合作”逐步向“動手、自主、合作”與“有效性”更好地結(jié)合過渡。在什么時候需要合作，在什么情況下可以合作，怎樣合作更有效等，真正放手讓學(xué)生自己去分析、去挖掘、去思考、去探究解決問題的過程和方法。

三、數(shù)學(xué)活動的開展應(yīng)與教學(xué)過程相輔相成

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計活動，滲透創(chuàng)新性，可以通過動手操作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會分析、發(fā)現(xiàn)、歸納。培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勇于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識。如：九年級數(shù)學(xué)第二十三章《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生動手操作，將一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)不同的角度后，觀察每一組前后得到的圖形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究，歸納，哪一種情況下得到的圖形最美觀、最有用。通過動手操作，自主實踐和探索發(fā)現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值以及學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。同時，在活動中學(xué)生表現(xiàn)也相當活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)計出了許多構(gòu)思巧妙的作品，既為教學(xué)作出了充分的準備，又加深了對知識的理解，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動服務(wù)于教育教學(xué)的宗旨。

四、數(shù)學(xué)活動應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與生活實踐相聯(lián)系的橋梁

任何事物的認識都是從實踐到理論，再由理論回到實踐。著名教育家陶行知先生曾提出：“教、學(xué)、做三合一的‘生活教育理論，其中指出：‘教、學(xué)、做是一件事，而不是單純的三件事，我們都應(yīng)在做上教，在做上學(xué)。”在活動中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓學(xué)生自己動手去寫、去畫、去查找、去設(shè)計，從中得到真知灼見。同時，教師在活動中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的細心程度、全面考慮問題的習(xí)慣和動口表達能力，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)會采集語言信息、學(xué)會表達，這樣有利于提高對知識和其他方面的語言表達能力。通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得感性認識，提高對數(shù)學(xué)知識的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)讓學(xué)生多動腦筋，勤于思考，遇到問題和困難時多想一想，多問幾個為什么，從中悟出規(guī)律和道理。大數(shù)學(xué)家歐拉說：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實驗。”心理學(xué)家皮亞杰說：“我們知道數(shù)學(xué)上的抽象屬于操作性質(zhì)，其最初來源是一些十分具體的行動。”如在九年級數(shù)學(xué)第二十五章《概率》的第一節(jié)教學(xué)中，我采用“摸球游戲”來引入課題，讓學(xué)生動手去摸球，親自體驗，根據(jù)自己所得的不同情況，體會出什么是必然事件、不可能事件和隨機事件。然后讓學(xué)生舉出生活中的哪些事件是必然事件，不可能事件以及隨機事件。在整個過程中絕大多數(shù)學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍，它符合學(xué)生的心理特點，學(xué)習(xí)效果很好。理論與實踐的有機結(jié)合，既鞏固了理論知識又付諸于實踐活動，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。

總之，在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常看到學(xué)生活動時的那種熱鬧場面，給人的感覺就是學(xué)生是主動的、氣氛是活躍的。但我們很少關(guān)注在學(xué)生的活動之前，教師是怎樣引導(dǎo)的、怎樣提出問題和要求的、討論過程中有多少學(xué)生參與了、結(jié)論是否真的是討論后得出的、其有效程度有多大等等，而這些問題都是我們必須關(guān)注的，更應(yīng)引起我們的深入反思。

（責任編輯 劉 馨）endprint