開講妙語：讓語文課堂開出燦爛之花

阮春霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0029-02

語文是一門工具性很強的學科。學生在學習語文知識的同時，接受知識的范圍擴大了，視野開闊了，還有利于陶冶感情，培養學生的品德，發展學生的個性。中學語文面對的是身心正在發育的廣大青少年，為此，中學語文教學顯得尤為重要。學生喜歡語文，愛聽語文老師上課是上好每一堂語文課的關鍵，更是中學生學好語文的保證。那么，教師如何能夠在語文課開課的那一剎那就吸引住學生的注意力，使學生積極活躍地參與到每一堂語文課呢？

一堂好的中學語文課必須有一個良好的開端，倘若課一開始，學生的積極性就被調動起來，那學生就會在濃厚的學習興趣中學習。著名教育家許高厚曾說過：“教師的開講維系著整個課堂教學的命運。”著名教育改革家魏書生認為：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維碎屑一下子聚攏過來。”由此可見開講的重要性，如果教師的開講能夠“一石激起千層浪”，一下子把學生的心抓住，那么，這就為后面的教學環節創造了優越的條件，為整個課堂教學的發展提供了良好的開端。

一、教師開講應遵循的基本要求

教師在上每堂課之前都會有一個詳細的教案，我們的開講首先要符合教學目標和要求。新課標規定一堂課的教學目標，包括知識與能力方面，過程與方法方面，情感與態度方面。教學目的就是課堂教學的指導思想，教師開講也必須遵循。教師在開講時，要啟發、引導學生明確教學目標，激發他們的學習動機，使之產生強烈的求知欲，進入良好的心理準備狀態。

其次，一堂好的語文課開講要符合教學內容的科學性。教學內容是講課的主要內容，包括教師所要傳授的知識、技能、技巧的一個體系。一個學校全部的教學組織，都是以教學內容為依據的。因此，教學內容必須具有高度的科學性，一定要思想觀念正確，論證合乎邏輯，舉例可靠貼切，方法嚴格規范，符合客觀實際。

再次，教師在開講時要根據教育對象的不同，從學生的實際出發，有的放矢。中學語文面對的是中學生，他們對客觀事物的了解有了一定的認知水平。所以，我們可以選用中學生熟悉的生活實際開講，自然過渡，引出新課，這樣使學生在不知不覺中接受新知識。例如，教師開講《賣炭翁》一文時，時值雪止天晴，教師面帶笑容走上講臺說：“同學們，紛紛揚揚，飛舞一天多的雪停了。今天陽光明媚，天氣溫暖，是我們大家所喜歡的好天氣。但是，很久很久以前，有一個穿得非常單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待著寒風凜冽，大雪紛飛，這個老人是誰呢？就是白居易筆下的《賣炭翁》”（板書課題）。賣炭翁為什么有這樣的反常心理呢？這段開講，從學生實際出發，即興激趣，使學生產生求知的欲望。

二、語文課開講的方式

每個教師都有自己的教學特點，如果這種特點效果理想的話，久而久之就成為了特色。上好一堂語文課，老師們需要豐富的知識素養，還要有多種多樣的教學方式方法，以求博得學生的喜愛和教學質量的最好。

課堂教學開講方式大概有以下幾種：

1.復習過渡，引入新課

這是一種常用的開講方式，例如在講《天山景物記》一文時，教師可以先提問：“請同學們回憶一下，我們過去學過哪幾篇游記？”這時，學生就會提出幾篇已經學過的課文，對這些游記稍加回憶后，老師就可以引入我們今天所要學習的《天山景物記》。

又如，在開講到同一個作者的第二篇文章時，老師組織同學們對以前學過的文章進行回顧分析，再由老師介紹新課。這樣一個自然的過渡，使學生不僅復習了舊知識，對新課也有了了解。

2.開篇新穎，引人入勝式導入

語文老師的魅力在于語言幽默、知識廣博。一些小故事、寓言等都會激發學生的強烈興趣，從中受到啟發。

在教魯迅的《阿Q正傳》時，老師一上課先說：“在本世紀的20年代初，中國文壇上出現了一篇震動整個社會的小說。這篇小說還在報刊上連載的時候，就使那些正人君子、高貴豪紳驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者是誰。小說連載完后，很快被翻譯介紹到世界各國，成為世界文學史上的名著。直到現在，小說主人公的名字還被人們作為“精神勝利者”的代名詞。那么，這是篇什么小說呢？”正當學生興致勃勃的時候，老師轉身寫上了“阿Q正傳”四個字。接著，老師再進一層設問：“小說寫了哪些事？為什么會有如此巨大的力量呢？下面請大家翻開課本看看小說的部分章節。”

3.激發情感，引趣導入

教育心理學指出，情感是追求真理的動力，是智力發展的重要因素。積極的情感是人的認識活動的內驅力，所以語文教學要激發學生的情感。

著名特級教師于漪在講授《雨中登泰山》時，就是從激發學生的情感開講的：

“同學們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明。一想到它們，民族自豪感就會充溢心頭。那具有拔地通天氣勢，擎天捧日之姿的泰山就是這樣的一座山，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌贊美。杜甫曾說的“一覽眾山小”的境界就是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領略到無限風光。今天，我們就來學習李健吾的《雨中登泰山》，請作者作向導，帶領我們去攀登，游覽那高聳雄偉的泰山吧。”

于老師的開講飽含著濃郁熾熱的情感，對學生具有極強的感染力。學生的心隨著這生動形象、極富感情色彩的語言，仿佛已飛到泰山那“一覽眾山小”的極頂。于漪老師是教學“情感派”名家，她的開講大體上都是這種方式。

4.回顧性導入

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識導入是學生學習新知識的基石。

例如：教授《星星變奏曲》時，可以這樣設計導語：“本單元是詩歌單元，一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情；體味了詩人鄭愁予的‘愛心傾訴；而此刻，我們還將彈奏變奏曲的星星相逢，傾聽一位朦朧詩人的理想與追求。”簡單的幾句話不僅點明了前兩篇課文的風格，也交代了新課的主要內容，既引起學生對已學內容的回顧，又與新課比較融合，銜接自然。

5.質疑性導入

好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，提高整個智力活動的積極性，恰到好處的使用質疑性導語，就能收到這樣的效果。

例如：教授《鶴群翔空》，可以這樣設計：今天我們來學習日本作家江口渙寫的散文《鶴群翔空》。大家知道嗎，文章原題是“鶴”，后來編者把它改成了“鶴群翔空”，請同學們在小組內討論一下哪個題目好，為什么？

再如：《岳陽樓記》可這樣設計導語：岳陽樓歷來被文人墨客所青睞，杜甫登頂后寫下了《登岳陽樓》，孟浩然觀賞后著成了《望洞庭湖贈張丞相》，傳說范仲淹并沒有去過岳陽樓，要寫岳陽樓就有一定的難度。而范仲淹僅憑滕子京寄給他的一幅畫，就一氣呵成了膾炙人口的名篇《岳陽樓記》。看來范仲淹的《岳陽樓記》寫出了新意，請同學們研讀課文，說說它新在哪里？

設計質疑性導語，激發學生的好奇心和求知欲。可謂一語激起千層浪，質疑啟發萬般音。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情、走近文本的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

教育改革家魏書生十分注重設計導語。在講《論語十則》這課時這樣開頭：“火之光、電之光照亮世間的道路，思想之光能照亮人們的思想。誰是世界上最偉大的思想家，例如牛頓、哥白尼，誰知道這十位思想家中誰排在第一位？（讓學生稍議論一會兒）他就是我們中國的孔夫子。”這樣一說，學生學習《論語六則》的興趣就被激發起來了。

（責任編輯 李 翔）endprint