淺談探究性教學在初中數學中的實施

劉繼兵

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0039-01

新課程標準增加了探究性學習，提出要讓學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能的學習方式和學習過程。其目的是通過學生的自主探究，激發學生的學習興趣，讓學生體驗獲取知識的樂趣，了解數學研究的基本方法，體驗科學研究的過程。在進行探究性教學時，創設一種類似于學術或科學研究的情景，通過引導學生把實際問題抽象成數學模型，自主地發現問題，經過調查整理以及解釋應用，進而獲得對知識的理解。學生通過探究性學習獲得的知識要比教師直接灌輸的更不容易忘記，印象更深刻，學生也能從中享受到自己探究的樂趣。但要在初中數學教學中真正做好探究性的教與學，我認為要注意以下幾點：

一、在教學中開啟探究性學習思維

在實際教學中，有不少學生對所學的新知識不能學以致用，也就不能舉一反三，更談不上拓展了。教材例題中的探究性問題，目的是讓學生通過探究學習，鞏固所學知識，并運用相關知識分析解決實際問題。

例如，梯形ABCD中，AB//CD，AC=BD，求證：∠C=∠D。對于這道題，如果是先讓學生讀題，接著動手畫圖，并在圖中標出已知條件，找到需要解答的問題，最后才開始做題，這樣學生一般能完成；但若就此結束，則沒能充分發揮本題的作用。在實際教學中，我認為應趁機引導學生歸納證明角相等的知識：兩線平行，同位角相等或內錯角相等；……