小學英語教學應重視素質教育的滲透

趙玉雪

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0048-01

當前，我國的基礎教育正處在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期。教材的變更，推動了教學觀念的更新，這對在課堂教學中實施素質教育具有很大的促進作用。事實上，課堂教學是實施素質教育的主渠道，怎樣發揮課堂教學在素質教育中的作用，這是小學英語教學改革的重要內容。

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”為此，我們的課堂教學改革也就要從提高學生的素質入手，認真遵循規律，改進教學方法，創設語言環境，優化課堂教學，使學生在輕松、有趣的學習環境中牢固掌握所學知識，讓每位學生的各方面素質，主動、生動、全面、和諧、充分地發展。根據這一目標，我主要結合以下幾個方面進行小學英語課堂教學活動。

一、小學英語課堂教學應面向全體學生

面向全體學生是素質教育的第一要義。在義務教育階段，對每一個學生都要實行平等教育，盡心盡責地培養。因此，在英語課堂教學過程中，應該充分調動全體學生的學習積極性，采取形式多樣有效的教學方法。如根據學生的年齡特點，結合教材內容、設計“倆倆練習”“小組練習”“小隊練習”等生動活潑的教學活動，提高學生英語學習興趣，增加每個學生的練習機會，使每個學生都能積極參與課堂教學活動。

同時要承認學生之間的差異，堅持從學生的個體實際出發，因材施教，針對學生的不同程度，不同性格特點設計不同層次，不同類型的練習內容，采用不同的手段，提出不同的要求。對學習有困難的學生要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，排除心理障礙，去掉羞怯感，讓其學有所得，在原有基礎上逐步提高，最終達到教學基本要求。對學習基礎較好的學生，要為他們創設多種語言環境，擴大語言實踐范圍，提高語言運用能力。對成績中等的學生則提供盡可能多的練習機會。通過豐富多彩，形式多樣，有針對性的課堂教學，使個學生都能在原有基礎上得到不同程度的提高。

在英語課堂教學中，還應正確處理“面”與“點”，及“全體”與“個別”之間的關系。強調面向全體學生，并不意味著可以不考慮每一個學生的具體情況采用千篇一律的教學和方法，實行一刀切。面向全體學生，實際上就是要在課堂教學活動之中，給每個學生以均等學習機會，促進每一個學生都能在自己原有基礎上，在其天賦允許范圍內有所發展和提高；通過每個個體發展，從而實現真正意義上的全體發展。因此，在英語課堂教學中，只有面向全體學生，才能實施素質教育。

二、英語課堂教學應寓思想教育于課堂教學之中

新教材所涉及的題材內容廣泛，思想內容豐富。在討論中，學生積極參與，口語、思維和表達能力得到了鍛煉，主人翁良好的品德也在潛移默化地熏陶著他們。

三、指導學生的學習方法，培養自學能力

蘇霍姆林斯基認為培養學生的學習和求知欲是教師的一大任務，學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的，仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生的情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，便成為提高教學質量的關鍵。

在英語學習的過程中，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有怕吃苦的因素，也有學習方法的問題。因此，我努力研究教學方法，教給學生求知的本領，既能使他們學得很好，又不使他們感到太累。在單詞教學上，我從三個方面來指導學生的學法：一是讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不只是字母的堆砌，我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，減少拼寫錯誤。二是把同音詞、同義詞、近義詞、反義詞歸類，對比記憶。三是按照句子→詞組→單詞的順序，進行學習。因此在教學過程中，注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納、揭示知識的邏輯關系和規律性，使他們具有一定的自學能力，這對培養英語能力有著積極的作用。

總之，進行素質教育，著重能力的培養是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。我將努力在素質教育的探索中逐漸形成自己的教學特色。在英語學科的教學中帶領學生在學習語言知識的同時進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。堅持面向全體學生，理解為主，素質為重，力求全面發展，把素質教育課程化，課堂教育素質實踐化，從而達到以課堂教學實效為手段，重點提高素質教育為目的的教學效果。

（責任編輯 劉 馨）endprint