提高小學科學實驗教學有效性的策略

黃森興

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0060-02

科學探究過程的具體教學活動是指導學生正確獲取有用的科學事實，在所獲取事實的支撐下進行有序的邏輯思維，最終達到概念認識的結果，完成科學探究的過程。所以我們應該理智地反思我們的科學課堂，思索怎樣在有限的40分鐘時間里，提高課堂教學的有效性？即學生的學習興趣和投入程度；學生的學習效果，包括在師生、生生互動中的表現；教師的指導作用，包括教學手段和技巧，在有限的時間里更好地完成任務等。而一節課中學生的學習興趣和投入程度，學生的學習效果怎樣，最關鍵還是教師這個設計者、指揮者設計得怎樣，指揮得怎樣。

一、實驗探究活動有效指導的策略

有效指導我們認為就是：教學過程中教師的思維清晰，思考縝密，能指導學生順利開展活動，把探究的文章做足，使學生在活動中、學習中真正有所發展。如何對探究活動進行有效指導呢？

1.靜心傾聽，保證指導有效性

在平常的教學中，我們經常會經歷這樣的場景，學生走進實驗室，先掃視實驗室里的實驗器材，大膽的同學喜歡圍在老師的講臺前，看看這個，摸摸那個。絕大部分學生很喜歡做實驗，喜歡活動，學生懷著期待做實驗的心情迎來老師。在這種情緒之下，學生就容易聽不進老師所講的活動要求、注意事項，經常老師話沒講完，學生的注意力已全放在準備活動上了。所以首先要規范學生的學習行為，才能提高教師的有效指導，才能提高學生的活動效率?！?br>