探討如何優化生物實驗課

唐艷妮

摘 要 在生物實驗教學中優化實驗課教學，培養學生的綜合學習能力。教師應在教學活動中做好學生的引導者和組織者，并從“優化實驗課教學，培養學生的學習興趣；優化實驗課教學，進一步引導激發學生的觀察、探索能力；改進實驗方法，培養學生的創新思維；開展豐富多彩的教學活動，促進學生解疑答疑能力的形成”等方面入手，創造寬松而和諧的學習環境，在學習中逐步形成學生的綜合學習能力。

關鍵詞 中學生物 實驗教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0089-02

就教師課程資源的開發而言，新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學生的生均占有實驗儀器量和微機數少得可憐，四率工程建設跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規定的要求。學生的實踐性未能很好體現，新課程的落實打了折扣。

下面就實驗教學的具體環節談談自己的看法。……