淺析語文教學中的誦讀法

王亞飛

摘要：《高中語文課程標準》要求："高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養，在繼續發展和不斷提高的過程中有效地發揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。"我認為，要提高學生的語文素養首先要注重誦讀，教師要通過誦讀培養學生的語文能力和語文素養。本文在介紹誦讀法相關背景的基礎上，結合教學經驗，給出誦讀法教學的一些建議。

關鍵字：語文素養；語文教學；誦讀法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0075-01

1.誦讀法的合理性

誦讀作為千百年來漢語最重要的教學方法，能被人們一直采用，是有其原因的。漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優秀文化的結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。而中學語文課本所選的篇目，大多文質兼美，適合誦讀。首先，在教學中，誦讀能提高學生的審美情趣。語文教學的任務之一就是培養學生的審美情趣，使他們逐步形成良好的人文素養。而朗讀就是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法。同樣一篇詩文，毫無表情地讀與聲情并茂地朗讀，其效果是截然不同的，給聽者的感受和影響也是完全不同的。況且入選中學語文課本的很多文學作品，本身具有回環美、節奏美、韻律美和強烈的音樂美。這種美若經過朗讀者主觀情感積極的投入，就可以把它發揮得淋漓盡致。當人們欣賞到這種極致的美時，會由衷地發出贊嘆，這種贊嘆正是作品的樂感美與讀者情感美和諧融合再創造的結晶。誦讀時，語氣的輕重、語調的高低、語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉纏綿，或回旋往復，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度地調動了學生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使他們產生強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受，并由此而逐漸提高審美情趣。例如徐志摩的《再別康橋》，首先由教師范讀讓學生獲得感性認識，然后指導反復誦讀，抓住詞語"輕輕地、作別、金柳、夕陽中的新娘、波光、青荇、水草、揮手"，使這種感性認識得到升華，于是便獲得了對文章深層次的理解，學生很容易理解作品所表達的惜別之情。這種學習過程就是一種欣賞，一份共鳴，一次享受，就像欣賞三維立體畫一樣逐步深入，學生在不知不覺中獲得了鑒賞文學的能力，提高了審美情趣。

2.如何在教學中對學生進行誦讀指導

2.1 講究方法。誦讀作為一種求知的方法，是大有學問的。古人在這方面積累了大量的經驗，值得我們去學習。一、尊重規律，強化記憶。意義記憶和機械記憶相結合，短時記憶和長時記憶相結合。既要從被動的呆讀死記轉變為主動的理解記憶，又要在反復中求得記得牢靠；既要善于從整體出發，又要善于化整為零。二、反復詠誦，以聲求氣。準確把握詩文韻律美，讀出節奏的快慢急緩，想韻角的鏗鏘激越，在美的韻律中品味，在品味中產生頓悟，在頓悟中升華情感。三、展開想象，置身其境。如背《敕勒歌》，讓學生邊誦邊想象，眼前仿佛展現出遠山、藍天、曠野、草浪、牛羊、牧人，耳畔仿佛聽到了風聲、草響、羊咩、馬嘶，從而讓學生真正感受到大草原自然風光的遼闊壯美；再如背諸葛亮的《出師表》，要求學生把自己想象成"鞠躬盡瘁，死而后已"的諸葛亮，從而讓學生從復背中體會到古代著名人物的忠心之美。四、口到心到，心到為上。學生誦讀時最易犯有口無心的弊病，花去很多時間，但效果極差。要讓學生懂得只有心到，才能在短時間內背會更多東西。

2.2 培養習慣。一種良好習慣會使一個人終生受用，一種壞習慣會使一個人終生受累。 在語文學習中我一直以為習慣比方法更為重要，語文學不好很多情況都是因為沒有養成良好習慣。誦讀需要運用恰當的方法，更要培養良好的習慣。一、聚精會神，心不旁騖。古人誦讀時"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，其專注程度令人嘆服。要求學生聚精會神，目不斜視，只專注于記憶，專注于理解課文。這樣做，不僅誦讀的效果好，而且效率也提高了。二、加強晨誦，日積月累。每天背一點，不求多，只求記得牢靠，一年下來背會的東西將是一個非?？捎^的數量。

2.3 開展各項以"讀"為主的語文活動，激發學生學習的興趣。學習興趣在引發、鼓舞學生的學習動機和激發、保持學習積極性中起著極大作用。我國古代大教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"就道出了學習興趣的重要意義。除了課堂培養，我還通過舉辦一些以"讀"為主的課外活動來培養、激發。如舉行一些誦讀比賽、背誦比賽、讀書主題會、答記者問活動等等。 語文課本中，有不少課文有人物活動，有故事情節。學習這類課文，我就把閱讀與小型表演結合起來。有的先講讀后表演，有的邊講讀邊表演。表演時，學生將所理解的人物形象、事件過程再現出來。例如，在學習《變色龍》這一課時，考慮到這篇課文的特點：通過精彩的對話來刻畫人物形象，突出人物性格特點。我先按角色的多少將學生分成幾個組進行分角色朗讀，便于相互競賽，并適時地進行指點，使學生的朗誦能盡量表現人物性格。后來，我覺得還可以更深入一些，就把它排成一幕小型話劇。我把學生分成幾個組，排演同一課本劇。學生們坐在一起，根據課本內容，討論各自擔當的角色。他們需要根據基本主題、情節，適當地加上過渡性的語言、動作或鋪墊性的情節，力求準確表現出所扮演人物的內心世界、思想感情和性格特點。講讀時教師點撥明晰的地方，在排練中起了指導作用，理解不深的地方，通過反復體會、練習，也加深了認識。 語文活動，有助于學生將自己平常養成的能力全面地發揮出來，為他們提供一個表演機會，并通過競賽形式，提高他們參與活動的積極性。這樣，就達到了以誦讀為主線，提高語文素質的目的。

3.結論

綜上所述，誦讀是語文教學中一種不可或缺的重要的教學手段。它在培養學生的語感、文感、情感和幫助學生理解課文的思想感情和藝術特色方面，都有著非常重要的作用。新一輪課程改革，更追求教學的過程美，更追求學生在學習過程中的情感體驗，更追求學生的綜合素質特別是口頭表達能力的提高。在全國大力推廣普通話的大環境下，進一步加強誦讀教學意義重大。筆者堅信，在無數語文教學同行的不懈努力中，語文課堂上響亮的瑯瑯讀書聲，一定會是現代語文教學最美麗的贊歌。endprint