直觀形象下的低段寫話

全小燕

摘要：面對當前孩子討厭寫作的狀況，慢慢地我找到了低段孩子感興趣的東西--物體和圖畫。低段孩子寫話就應激起他們的興趣，通過直觀"形象"，努力培養他們想象、觀察、語言等各方面的能力。在孩子愿意講的情況下，因勢利導地引寫。本文我將以我三年來的低段教學經驗為輔，以"形"和"象"為載體，引導孩子們寫出生活，寫出個性。

關鍵詞：低段；寫話；直觀形象

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0126-01

葉圣陶先生說過："作文是一種思想的完美定型。"低段的孩子要他們想出一篇作文，肯定很是苦惱。一直從事低段發現孩子們不愛寫句子，寫上來的日記大多是流水賬。面對孩子們討厭寫作，我有點不知所措。正當我煩惱的時候在雜志上看到了上海大學教授李白堅的"快樂作文"、"新體驗作文"，眼睛一亮。我開始思考李教授為什么會那么成功，得出秘訣就是兩個字--"形象"。低段孩子寫話就像一塊未捏過的橡皮泥，何不讓我們從"直觀形象"開始，去塑造完美呢？記得《新課標》在第一學段（一二年級）寫作教學的目標是："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。"可見課標對小學生寫話的前提就是激起他們寫話的興趣，如何激趣才能使低段文章更具體明白、更豐富多彩呢？我把焦點落在了"形象"二字。"形"就是物體。"象"就是圖畫。低年級的孩子基本上是一張白紙，如果單純到都用文字表述，顯然寫話質量也會大大下降。畫畫也是孩子們進行交流和表達自我的一種方式，何不讓兩者結合發揮更大的效應呢？現在的教學是個關注人文、關注孩子們能力的教學，我們的作文教學也一樣。接下來我將從直觀"形"和直觀"象"兩方面來說說我在教學中的所得：

1.直觀"形"

新課標十分強調作文教學中培養學生的想象能力，在提高低年級學生口語交際能力的同時，進行想象寫話教學，既符合新課標的要求，又能培養學生的創新意識和創新能力。美國心理學家托尼·布贊說過："兒童從出世的那一刻，就真的已經是'才華橫溢'了。僅僅兩年的時間，他就學會了語言，比任何一位哲學博士都要好，并且到3至4歲，他在語言方面已經是位能手了。"到了5至6歲，他已經會把一件事情傳達給你了，其實這一過程就是孩子"說"作文的過程，所以"說"是基礎，如何將"說"過渡到"寫"呢？

皮亞杰關于兒童思維的一個重要發現是：兒童不能把精神的東西和物質相區別，在成年人看來無生命的靜態事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。他把這種現象稱為"萬物有靈論"。在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，他們本身就生活在一個充滿想象的世界中，他們可以跟大自然的所有東西對話，也可以讓大自然所有東西都說話。

2.直觀"象"

2.1 課文插圖練寫話。拿低年級與高年級的課本比較，我們發現：低段課本中有大量的圖畫。記得語文課程標準指出："語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。"可見，作為課文第二語言的插圖，也是不可忽視的教學資源。幾乎所有教材的課文都有直觀形象的插圖，這些插圖充滿了童趣，這種圖文并茂的教材編排，不僅符合小學生的年齡和認知特點，也有利于提高學生學習語文的興趣，并且有助于培養他們的觀察、想象能力，甚至語言表達能力，寫話當然不在話下。

2.2 課外看圖練寫話。除了課內的看圖寫話，課外的看圖寫話也應得到我們老師的重視。我總認為要調動孩子的觀察、想象、語言以及寫作能力，必須多"感官"齊下。從何入手呢？把看圖寫話當作一道菜。因為只有"色香味"俱全才能勾起人的食欲。怎樣才能使"色香味"俱全呢？這就得用上我們的感官了。

2.3 教繪本練寫話。繪本是近幾年剛興起的適合低段練習說話寫話最好的一種課外教學資源。它能使孩子各方面都得到發展，寫就是其中一種能力。教了很多繪本，印象比較深刻是《猜猜我有多愛你》。

在《猜猜我有多愛你》的教學中用小兔子和大兔子表達愛的方式來引導學生仔細看圖，以下是我的教學過程：

師： 看！小兔子來到了哪？她看到了什么？

生：小兔子看到了花、草、山、竹子、、、、、、

師：你能把看到的東西比作對媽媽的愛嗎？

生1：媽媽，竹子有多高，我就有多愛您。

生2：媽媽，山有多高，我就有多愛您！

生3：媽媽，花有多漂亮，我就有多愛您！

、、、、、、

雖然只是短短的一句話，但不可否認的是他們已經會寫模仿著寫句子了。

4.日記繪圖練寫話

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。課標中對于第一學段綜合性學習第三條中又提出了這樣的要求：熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。一年級的上半學期要求他們寫有一定難度，于是我就在下半學期發了一本日記本子并要求孩子們先畫自己生活中見到的，自己發生過的場景。為了降低孩子們寫話起始階段的難度，一開始我重在培養學生寫作的興趣和自信心。格式要求在一頁中上面畫圖，下面寫出自己 的見聞、感受和想象。慢慢地孩子們就在日記本上畫的景物越來越多，文字也越寫越多。

總之，我覺得低段寫話的欲望來自于"直觀形象"，而低段寫話又不僅僅是一個目的，而是充滿動機的目的--培養孩子們的想象、觀察和語言表達能力等。讓我們努力培養孩子們各方面的能力，讓孩子們活出個性，寫出個性！

參考文獻

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