淺談幼兒探究能力的培養(yǎng)

楊濤

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0265-02

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，它是一個積極主動的建構(gòu)過程。在這個過程中，兒童通過他們自己的活動（外顯的物體操作活動和內(nèi)隱的智力活動），逐步建立分化的和理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而在當(dāng)今人們十分關(guān)注的創(chuàng)新教育中，探究精神的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容之一。尤其對于年齡尚小的幼兒來說，探究的過程要比探究所得到的結(jié)果更為重要。幼兒對事物的認(rèn)知理解是通過他們自身的感知和活動來形成的，操作探究為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題的方法提供了機會，為幼兒獲得知識、建構(gòu)概念和提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。因此，我們必須在日常生活和教學(xué)中激發(fā)幼兒的好奇心，提供豐富的操作材料，吸引幼兒去操作、去實踐、去探究。

1.激發(fā)幼兒的好奇心

幼兒時期，具有強烈的好奇心，由于受生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的限制，他們看到什么都喜歡問為什么，不受傳統(tǒng)習(xí)慣努力的束縛、敢想、敢說、敢為，這種"初生牛犢不怕虎"的精神，為幼兒進一步探究事物提供了有利條件。我們要善于通過激發(fā)幼兒的探究動機和興趣，吸引幼兒主動參與活動的積極性，引導(dǎo)幼兒對問題提出疑惑及求解的愿望和動機，這有利于激發(fā)幼兒探究新事物的好奇心。

為了激勵和保護幼兒的好奇心，我們應(yīng)多鼓勵幼兒提問題、想假設(shè)、尋答案，做到問題在前，答案在后；嘗試在前，解釋在后；探究在前，結(jié)論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后。盡可能讓幼兒通過自身的努力去探究。同時，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的求異思維、多解思維，允許幼兒提問并發(fā)表自己的不同見解。教師還要給幼兒留下思考的時間，引導(dǎo)幼兒自己動腦、動手去尋找答案和問題的解決辦法。

2.提供新穎的操作材料

幼兒要進行探究活動，離不開新穎而豐富的操作材料。著名心理學(xué)家布魯納曾強調(diào)有興趣的材料是對學(xué)習(xí)最好刺激。由此可見，新穎有趣的操作材料為幼兒探究事物提供了物質(zhì)準(zhǔn)備。平時在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要注意在活動區(qū)內(nèi)盡可能地為幼兒提供豐富而安全的操作材料。同時要注意材料投放的原則，分期分批投放，由易到難投放，使幼兒始終保持新鮮感，激發(fā)探究操作的欲望和持久性，在教學(xué)活動中，通過動手操作來獲得知識經(jīng)驗，尤其在動手實驗活動中，為幼兒提供的材料最好做到人手一份，使大家都有探究的機會（為培養(yǎng)幼兒合作意識，需幾個幼兒共同操作一組材料的除外）。

而且材料的多樣、新穎、美觀對于提高幼兒探究興趣、促進幼兒思維、吸引幼兒的注意有直接的關(guān)系，影響著探究活動的質(zhì)量。如在進行科學(xué)教育活動《浮起來的蛋寶寶》時，給雞蛋貼上眼睛、眉毛、嘴巴，使蛋寶寶更形象、逼真、可愛，幼兒操作起來興趣盎然。

3.提高幼兒實踐探究能力

幼兒的好奇好問為他們的探究創(chuàng)造了有利條件，豐富的操作材料又為幼兒做出了物質(zhì)準(zhǔn)備。幼兒的探究能力的培養(yǎng)與提高還在于教師在日常生活或教學(xué)活動中要動腦經(jīng)、想辦法，為幼兒盡可能多地提供動手操作、實踐探究的機會與條件，善于根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。比如在科技教育活動中，通過幼兒感興趣的科學(xué)實驗，讓他們盡情地擺弄材料，教師站在孩子的角度觀察他們的言行，允許他們的"嘗試"與"破壞"，鼓勵他們的標(biāo)新立異，使孩子愛教師面前無拘無束，大膽表現(xiàn)充分利用多種感官直觀、生動、具體的認(rèn)識事物，發(fā)展幼兒抽象思維能力。教師要提醒幼兒認(rèn)真觀察實驗過程中的現(xiàn)象與變化，反復(fù)操作，多次嘗試，滿足幼兒好奇心，得出實驗的結(jié)果。

另外，教師還要保證幼兒足夠的探究時間，使他們自由自在、積極思維，不斷探究，千萬不能在幼兒興趣正濃、積極嘗試探究的關(guān)鍵時刻而結(jié)束活動，即使在結(jié)束部分也要給幼兒一個再思考、思維緩沖的機會，從而激發(fā)幼兒進一步探究的欲望，使一次探究的結(jié)束成為新的探究的開始。如教師在進行《浮起來的蛋寶寶》的科技實驗活動時，當(dāng)幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)蛋寶寶在鹽水中浮起來時，教師鼓勵幼兒再想想蛋寶寶還可以在什么溶液中浮起來，幼兒就會找不同的物質(zhì)糖、堿等溶解在水中發(fā)福進行實驗，使探究活動不斷延續(xù)下去，變?yōu)橛罒o止境的探究精神。

總之，教師在培養(yǎng)幼兒探究活動的過程中，要力求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的條件，在指導(dǎo)探究活動中，教師只是一個"參與者"、"引導(dǎo)者"、"幫助者"而不是"指揮者"要注重幼兒的探究過程，不管結(jié)果如何，都要給以肯定、鼓勵、保護孩子探究的興趣，使他們主動、積極、大膽地去探索、實踐、嘗試。培養(yǎng)他們不斷探究的精神，為造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才奠定良好基礎(chǔ)。