淺談關(guān)于孩子愛(ài)的教育的幾點(diǎn)看法

李躍俊

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙，就是在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！敝逃龑W(xué)家夏丐尊先生也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。家長(zhǎng)和老師如何對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育呢？我既是一位孩子的父親，也是一群孩子的老師，下面就來(lái)談?wù)劚救岁P(guān)于孩子愛(ài)的教育的幾點(diǎn)看法。

走出愛(ài)的誤區(qū)

給予孩子愛(ài)只是愛(ài)的教育的一種方法，而不是愛(ài)的教育的全部。曾經(jīng)在一本雜志上看到一位母親心情沉重地談起這樣一件事：平時(shí)，她把兒子視若珍寶，有求必應(yīng)，好吃的好玩的都滿(mǎn)足他，讓他享盡了“獨(dú)占”的滿(mǎn)足感。一次帶兒子去朋友家吃飯，僅僅由于夾了一筷平日兒子最喜歡的菜，兒子便怒發(fā)脾氣，尖聲大叫：“不許你吃，這是我的！這些通通是我一個(gè)人的！”當(dāng)場(chǎng)又哭又鬧，弄得好尷尬。這位母親傷心地說(shuō)：“陌生人尚能知恩圖報(bào)，我那么愛(ài)兒子，盡心盡力為他付出，到頭來(lái)卻換不回一口菜肴，為何兒子會(huì)如此冷漠？”其實(shí)，孩子的薄情“病”在自身，“根”在教育者?！皭?ài)的教育”存在兩個(gè)誤區(qū)：

其一，現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師總是喜歡抽象地向孩子灌輸愛(ài)的教條，忽視了從身邊小事中對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的啟蒙。當(dāng)孩子用手撫摸小草時(shí)，我們總趕緊拉開(kāi)他們說(shuō)：“別弄臟了手?！碑?dāng)孩子想照顧受傷的小動(dòng)物時(shí)，我們冷漠地說(shuō)：“快放下，有很多細(xì)菌?！本瓦@樣，豐厚的教育資源從家長(zhǎng)和老師的身邊流失，孩子的感情逐漸被打磨得單一、貧瘠，只知道一味地保護(hù)自己，而不知道關(guān)愛(ài)他人。

其二，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和老師過(guò)分的關(guān)愛(ài)壓抑了孩子心中愛(ài)的自然成長(zhǎng)，讓孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，偏離了正確認(rèn)識(shí)的軌道。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子只懂得接受愛(ài)，卻缺乏對(duì)愛(ài)的理解和感受，喪失了辨別愛(ài)的能力，變得越來(lái)越不懂得珍惜別人的愛(ài)，更不懂得給予他人愛(ài)。

走進(jìn)愛(ài)的方法

愛(ài)子有度，教子有方。孩子的愛(ài)心不是家長(zhǎng)和老師強(qiáng)行灌輸?shù)?，不是一夜之間培養(yǎng)出來(lái)的，更不是家長(zhǎng)用沒(méi)有原則、失去理智的溺愛(ài)和老師無(wú)原則的關(guān)愛(ài)換來(lái)的，它是通過(guò)自然模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，要達(dá)到這個(gè)效果，家長(zhǎng)和老師所采取的教育方式尤為重要。

首先，要讓孩子讀懂家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛(ài)。從小要讓孩子明白并珍惜父母乃至他人的“關(guān)愛(ài)”，并把這列為平時(shí)對(duì)孩子品德教育不可缺少的內(nèi)容。許多家長(zhǎng)就是由于錯(cuò)誤的付出方式，讓孩子誤以為“別人對(duì)我的好”是客觀(guān)而非主觀(guān)的，都是應(yīng)該的，與生俱來(lái)的，不需要回報(bào)的，于是便坦然安享，不去思考隱藏在愛(ài)的行為背后那濃濃的舐?tīng)僦?。長(zhǎng)此以往，愛(ài)當(dāng)然只會(huì)從上往下地單一流動(dòng)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該把握住生活中的每一次機(jī)會(huì)，告訴孩子哪些表現(xiàn)是愛(ài)、為什么親情可貴、如何向他人表達(dá)愛(ài)……把“愛(ài)”這一寓意深遠(yuǎn)的字眼以實(shí)際行動(dòng)和情感體驗(yàn)的方式教給孩子，孩子自然會(huì)產(chǎn)生心理共鳴，懂得珍惜、感激別人的愛(ài)。

其次，讓孩子學(xué)會(huì)給予愛(ài)，掌握愛(ài)的付出方式。讓孩子學(xué)會(huì)給予愛(ài)，即教會(huì)孩子關(guān)心他人，幫助他人，珍惜一切美好的事物。家長(zhǎng)和老師平日要注重情感教育，使孩子成長(zhǎng)為具有同情心、愛(ài)心的人。要達(dá)到這一教育效果，可以利用日常生活中的瑣碎小事進(jìn)行教育，如飼養(yǎng)小動(dòng)物、照顧生病的親人和同學(xué)、讓位給年邁的老人等，讓孩子知道“愛(ài)”不是一句空泛的口號(hào)和模糊的概念，而是環(huán)繞在生活的方方面面，時(shí)刻在自己身邊；愛(ài)也不僅僅局限于親人之間，而是體現(xiàn)在人與人、人與社會(huì)、人與自然的各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。

再次，家長(zhǎng)和老師要發(fā)揮榜樣作用。常言道：“身教重于言教”，孩子總喜歡模仿家長(zhǎng)和老師的言行。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是“永不退休”的終生老師。孩子在家，與父母最親近，相處的時(shí)間最長(zhǎng)，受其影響也最大。來(lái)到學(xué)校，受老師的行為影響最大，如果孩子的老師是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，那么他的孩子就絕對(duì)不可能有愛(ài)心。家長(zhǎng)和老師是孩子的楷模、學(xué)習(xí)的榜樣，因此家長(zhǎng)和老師要求孩子做到的，自己必須先做到，家長(zhǎng)在家要孝敬父母，關(guān)愛(ài)子女；老師在學(xué)校要關(guān)愛(ài)同事、愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到示范作用。家長(zhǎng)和老師要充分利用好這一特殊的角色，發(fā)揮好自己的榜樣作用來(lái)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。

第四，充分利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的民情風(fēng)俗。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日傳承了中國(guó)的民情風(fēng)俗，積淀了豐富的愛(ài)心，如尊老敬老、親情友情等。這些民情風(fēng)俗，淵源流長(zhǎng)，博大精深，閃民族之光于眼前，寓社會(huì)人生于瞬間，從各個(gè)不同的角度和側(cè)面，反映著中華民族的博愛(ài)精神，是勞動(dòng)人民在人類(lèi)歷史發(fā)展中的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德的真實(shí)寫(xiě)照。這些節(jié)日又與孩子的生活實(shí)際最貼近，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校和老師開(kāi)展孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日活動(dòng)，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要及發(fā)展水平，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)節(jié)日愛(ài)心教育活動(dòng)，如在春節(jié)期間帶孩子給長(zhǎng)輩拜年時(shí)，要告訴孩子拜年就是讓長(zhǎng)輩體驗(yàn)到晚輩們的關(guān)愛(ài)；中秋節(jié)團(tuán)圓的意義在于家庭成員間互相感受到親人們的愛(ài)。在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程中，他們必能潛移默化地受到尊重、孝敬、感恩、回報(bào)等愛(ài)的熏陶。

第五，經(jīng)典誦讀，領(lǐng)悟愛(ài)心。老師應(yīng)有針對(duì)性地布置一些有關(guān)愛(ài)心的經(jīng)典誦讀的內(nèi)容：低年級(jí)以《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》為主，中年級(jí)為《千字文》、《唐詩(shī)》為主，高年級(jí)以《宋詞》、《名人名言》為主，帶領(lǐng)學(xué)生每天利用晨讀時(shí)間誦讀并聯(lián)系實(shí)際付諸行動(dòng)，從“學(xué)而知”入手——通過(guò)學(xué)習(xí)知道什么是愛(ài)，逐步達(dá)到“知而行”——懂得愛(ài)而付諸于行動(dòng)，給與別人愛(ài)，從而完成“行更知”——在給與別人愛(ài)的行動(dòng)中升華對(duì)愛(ài)的理解。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么以后便再也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)了。”愛(ài)是人類(lèi)行為的根本，社會(huì)的基石，它既是人的天性，又是一種能力，甚至可以說(shuō)，這是一種會(huì)影響孩子一生的能力。正如同家長(zhǎng)們對(duì)孩子千方百計(jì)地施予愛(ài)的出發(fā)點(diǎn)一樣，教會(huì)孩子愛(ài)的能力，同樣是為了他的健康成長(zhǎng)。愛(ài)的教育聯(lián)系著孩子的情商發(fā)展，聯(lián)系著對(duì)幸福的體會(huì)，還聯(lián)系著對(duì)未來(lái)的把握；愛(ài)的教育也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要每一位家長(zhǎng)和老師最真誠(chéng)真摯的付出。為了孩子的明天，讓我們一起來(lái)引導(dǎo)孩子走向愛(ài)的正軌吧！